劉蓉蓉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的體現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活條件，改變了工作環(huán)境以及方式?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了各家各戶。那么教育領(lǐng)域是否可以利用互聯(lián)網(wǎng)呢？大多數(shù)的高中已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體教學(xué)，用課前做好的電子課件來(lái)給學(xué)生講授知識(shí)，相對(duì)于黑板的好處就是，展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較全面，省了在黑板上寫字的時(shí)間，在這種背景下誕生了“微課”，微課是一種全新的教學(xué)模式，微課的運(yùn)用有效的提高了教學(xué)質(zhì)量的增加。而高中數(shù)學(xué)作為高中期間最主要的三大必修課之一，微課的引入至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0145-01

“微課”這一名詞誕生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如今信息化的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，比如：白領(lǐng)階層、人與人之間的網(wǎng)絡(luò)聊天、打語(yǔ)音電話、視頻電話等，甚至在網(wǎng)上查詢某一個(gè)資料等。這些都是信息化的發(fā)展，都是互聯(lián)網(wǎng)的體現(xiàn)。那么“微課”到底是什么？“微課”又起到了什么作用呢？以下就高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的微課應(yīng)用展開探究。

1.“微課”的定義及特點(diǎn)

什么是“微課”，微課通俗的講就是微視頻課程，通過(guò)短視頻來(lái)講述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也可以稱為是微課程，是一種全新的教學(xué)方式，基于互聯(lián)網(wǎng)和影音而展現(xiàn)的一種教學(xué)方式。一般的微課時(shí)長(zhǎng)大概是5-18分鐘左右，微課可以當(dāng)成一節(jié)課中的小插曲，也可以使對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解。在如今的教學(xué)中，雖然老師是知識(shí)的主要傳播者，但已經(jīng)不是唯一的知識(shí)講授者，大部分學(xué)生可以在網(wǎng)上看課程的視頻講解，可以網(wǎng)上搜索某一段微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的講解。微課的目的就是方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容要求的不是多，而是精，精煉的講解更有利于學(xué)生去理解重難點(diǎn)知識(shí)。而且微課一定要學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課為了學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義

首先要了解高中數(shù)學(xué)的地位及重要性，數(shù)學(xué)在高中階段至關(guān)重要，就高考而言，無(wú)論是文科還是理科數(shù)學(xué)是一定要考的，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)，重要性不言而喻。而在數(shù)學(xué)中引入微課具有很重要的作用，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以使學(xué)生一直保持一種新鮮感去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層化教學(xué);另一方面有利于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的課程與知識(shí)。

3.高中數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1 可以用作導(dǎo)入環(huán)節(jié)從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)對(duì)于高中生而言并不陌生，小學(xué)、初中都會(huì)學(xué)到，但是數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言就是一字來(lái)概括——“難”。相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高中生自控力還強(qiáng)一些，但是能力有限，往往也是對(duì)一些新鮮事物感興趣。這個(gè)時(shí)候老師就可利用微課來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，一個(gè)導(dǎo)入的情境。比如要講《概率》這一章時(shí)，可以提前制作一個(gè)微課，微課內(nèi)容可以是關(guān)于概率的介紹以及應(yīng)用范圍，比如一個(gè)高中生課桌上的數(shù)學(xué)課本在所有的課本中所占用的面積大小，或者隨機(jī)抽取一本書，數(shù)學(xué)書被抽取到的幾率是多少等相關(guān)問(wèn)題的引入。在這里可以插入一些語(yǔ)音效果以及背景音樂(lè)效果等，從而引發(fā)學(xué)生的注意力。因?yàn)楦怕蔬@一節(jié)的知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，很難在黑板上或者老師的口中表述出來(lái)，但是微課則可以很直觀很形象的將相關(guān)定義表達(dá)出來(lái)。從而提高學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 利用微課豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

眾所周知，高中階段的數(shù)學(xué)是很難的，里面涵蓋了好多抽象的知識(shí)，比如方程，比如立體幾何等，一些立體感弱或者邏輯性較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難。而且老師在黑板上畫出來(lái)或者利用ppt課件展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容基本上都是平面圖形，立體感都會(huì)有所欠佳。而微課正好可以規(guī)避這一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n是利用音頻來(lái)展現(xiàn)出立體圖形的，里面夾雜著視頻、圖片以及老師的語(yǔ)音講述，使內(nèi)容更直觀、更形象地表現(xiàn)出來(lái)。比如在講授《空間幾何體》時(shí)，如果老師在黑板上畫出幾個(gè)圖形讓學(xué)生看，那么老師畢竟不是畫家，粉筆顏色也很有限制，所以基本上不會(huì)把立體圖畫的有很強(qiáng)的立體感，如果用微課的話可以在里面添加一些正方體，長(zhǎng)方體、不規(guī)則立體圖形，還可以添加一些實(shí)物，比如一座房子，一輛車，一本書等立體實(shí)物。利用圖片與視頻讓學(xué)生更直觀地觀察到物體的基本形狀與特征，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提高其思維邏輯能力，提高其立體感。這樣一來(lái)既提高了學(xué)生的思維邏輯能力又提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的幫助與作用。

3.3 可以利用微課聯(lián)系實(shí)際，從而突出數(shù)學(xué)的重要性。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以利用微課來(lái)突出學(xué)科的重要性，并且與社會(huì)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，目的是使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在未來(lái)生活中的重要性，從而提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位。比如在《曲線與方程》一節(jié)中，可以利用微課來(lái)闡述曲線與方程式的關(guān)系，說(shuō)明可以利用方程式來(lái)表達(dá)曲線。視頻中可以出現(xiàn)一段未來(lái)生活中應(yīng)用到方程式的例子，比如建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)圖紙時(shí)是如何在曲線中找到相關(guān)一點(diǎn)的位置的。類似于這種的微課，可以讓學(xué)生重視到數(shù)學(xué)在未來(lái)生活或者工作中的作用，從而突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

4.總結(jié)

“微課”作為一種新型的教學(xué)手段，在輔助教學(xué)中起到的作用越來(lái)越重要，微課類似于縮小版的網(wǎng)課。微課對(duì)教育改革而言，是一種新的發(fā)展與進(jìn)步。將微課應(yīng)用到高中的數(shù)學(xué)課堂上，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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