夏凌

摘要：在關(guān)于高中英語教學(xué)的新課標(biāo)中提出了高中英語教學(xué)應(yīng)該重視對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此目前核心素養(yǎng)逐漸的滲透到了英語的教學(xué)中、思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，目前也受到了很多教師的關(guān)注。寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)也對思維品質(zhì)的訓(xùn)練有著積極地影響。因此在英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)該將對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0136-01

高中階段的學(xué)生思維上面逐漸的趨于成熟，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。作文作為高中英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中積極地對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)教育。但是縱觀目前的寫作教學(xué)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)教師把寫作課堂變成了單純的技術(shù)的訓(xùn)練，使得學(xué)生的思路受到了限制，因此寫出來的文章也變得沒有任何的新意和個(gè)性，這種教學(xué)嚴(yán)重違背了以學(xué)生為本的理念。本文針對高中英語寫作教學(xué)和思維品質(zhì)培養(yǎng)融合進(jìn)行探究。

1.高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的幾個(gè)方面

1.1 思維的深刻性。

在高中英語寫作教學(xué)中我們需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性，也就是要求學(xué)生能夠從整體上把握不同類型的文章的本質(zhì)還有相對應(yīng)的規(guī)律，能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行更加深入性的思考和體驗(yàn)，敢于提出一定的質(zhì)疑，同時(shí)能夠使用科學(xué)的評價(jià)的方式積極地思考問題，能夠?qū)σ恍﹩栴}有自己獨(dú)立的判斷。

1.2 思維的開放性。

新的時(shí)代背景下要求學(xué)生要具備創(chuàng)新精神，同時(shí)也尊重和提倡學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么教師應(yīng)該引導(dǎo)我們的學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的桎梏，走出思維定式，能夠多角度和多方位的去看待問題，改變自己以往狹隘的目光，能夠針對于寫作中的一些事和人有自己新的發(fā)現(xiàn)，自己新的觀點(diǎn)和態(tài)度，做到思維的開放性。

1.3 思維的靈活性。

學(xué)習(xí)的目的是為了能夠?qū)W以致用，那么也就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上做到靈活，能夠靈活的應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，表現(xiàn)在寫作方面也就是希望學(xué)生能夠熟練地使用多種寫作的方式，將其進(jìn)行自己的加工處理，能夠在寫作中靈活應(yīng)對遇到的困難。

2.高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

寫作本身就是一個(gè)需要學(xué)生思考和創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程相對比較的復(fù)雜，同時(shí)也是我們教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著核心素養(yǎng)的深化發(fā)展，目前教師在寫作教學(xué)中不僅僅要發(fā)展學(xué)生的語言能力，還需要開展關(guān)于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.1 選擇優(yōu)質(zhì)閱讀資料，借助情境培養(yǎng)思維。

閱讀和寫作本身就是兩個(gè)密不可分的內(nèi)容，彼此之間互相作用。所以寫作教學(xué)中教師應(yīng)該善于做到和閱讀的結(jié)合，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。通過給學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語言的積累，通過語言的豐富累積來帶動(dòng)學(xué)生積極地把積累的內(nèi)容進(jìn)行輸出。教師為學(xué)生選擇了優(yōu)質(zhì)的閱讀材料后然后根據(jù)具體的情境讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和合作探究，把握材料中的語言規(guī)律，不斷地進(jìn)行內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維靈活性和開放性的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一中關(guān)于友誼的話題讓學(xué)生展開創(chuàng)作時(shí)，教師可以提供一些相關(guān)的材料，然后通過多媒體營造情境，讓學(xué)生觀看同學(xué)嬉笑打鬧和互幫互助的場景，從而渲染出一種氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通交流一些問題，比如Do you have bestfriends？還有比如“Do your emember the in teresting story between yours？”通過提問讓學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。

在思維品質(zhì)的提升中我們強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，那么在英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的束縛，能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)新。對于同樣的一個(gè)話題希望學(xué)生能夠找出新的內(nèi)容和新的展示的方式。那么這就要求我們的教師能夠先給學(xué)生提供一個(gè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由的展開想象，努力尋求與眾不同。比如在這一個(gè)關(guān)于朋友的作文主題下教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去寫happything也可以去寫sadthing等等。另外教師在對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評價(jià)時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生一些新奇的想法，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 設(shè)計(jì)有層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

在對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)中，問題的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的，所以教師要特別注意自己問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，不能夠簡單地就是對錯(cuò)的類型，應(yīng)該做到一定的層次性，實(shí)現(xiàn)一層層深入和遞進(jìn)的效果，這樣才能夠讓學(xué)生針對老師的問題思考、比較和分析。通過這種有價(jià)值的提問讓學(xué)生能夠逐漸的建立起創(chuàng)作的靈感，也能夠很好的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.結(jié)束語

寫作教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。在新課改的推動(dòng)下寫作教學(xué)又有了新的使命。作為高中英語教師一定要積極地吸收新課改的要求和目標(biāo)，能夠把寫作教學(xué)和學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練結(jié)合起來，全面的提升學(xué)生的思維能力，也促使學(xué)生的寫作水平獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

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