高月

【摘要】筆者在文中提出了整理策略并試圖將其與數(shù)學核心經(jīng)驗進行有效鏈接，從整理策略的三個要素：歸位標識、整理方法和收納材料出發(fā)。通過引導幼兒關(guān)注不同材料的整理方法;標記物品材料擺放的“專屬空間”以及提供物品和材料存放適宜的“家”為實施路徑，引導幼兒掌握科學整理的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心經(jīng)驗 整理策略

一、關(guān)于幼兒整理的現(xiàn)狀分析

1.有整理的意識，缺少對整理方式的思考

整理的過程不僅僅是將物品進行歸位這么簡單，可是我們卻經(jīng)常會看到這些熟悉的場景。場景一：紙杯撘搭樂自主性游戲結(jié)束后，孩子們爭先恐后的把不同的材質(zhì)的材料投放到相應(yīng)的收納筐內(nèi)，感覺就像垃圾分類，因為擺放是雜亂無章的。場景二：區(qū)域活動結(jié)束后，班級語言區(qū)內(nèi)大大小小的圖畫書被疊放在一堆，書架上擠滿了各類書籍。

2.幼兒普遍缺乏有效整理的方法和策略

在筆者的觀察中發(fā)現(xiàn)，愛整理、會整理的老師對于班級物品的管理是井然有序的，老師會使用標簽、圖片有意識的將活動材料進行分類，并且有序擺放。那么，這個班的孩子會在教師潛移默化的影響下，開始出現(xiàn)有序整理的萌芽。另外，在極少數(shù)的孩子中，筆者也觀察到孩子無意識的運用了一些整理的方法如圖形組合進行活動材料的收納。但是很多的老師并沒有關(guān)注到整理策略對整理行為所產(chǎn)生的積極作用和重要影響，導致孩子缺少整理的方法。

二、基于數(shù)學核心經(jīng)驗幼兒整理策略的實施路徑

1. 問題驅(qū)動 知識鏈接：引導幼兒關(guān)注不同材料的整理方法

（1）喚醒幼兒整理的需求，初探整理的方式

在整理環(huán)節(jié)中，以幼兒遇到的問題為切入點，組織幼兒進行討論，通過同伴之間的交流和教師的小結(jié)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的整理方法。其次，幼兒通過對日常生活中的觀察，感知物品是可以有多種收納方式的。

案例一：到了自由活動時間都爭先恐后的拿去操作材料，和同伴一起游戲。豐富的游戲材料，不同的游戲玩法深深吸引著孩子，可是游戲結(jié)束后，有些孩子把所有的操作材料一股腦兒放回到了盒子里。

教師的指導：“是啊，材料亂七八糟的放在一起，東西就不容易找到，材料少了我們也不知道。那你們有什么好辦法來解決這個問題呢？”陽陽說：“我知道，我知道，材料清單卡上面有材料介紹還有數(shù)字表示材料的數(shù)量，我們可以看著材料清單卡來整理?！苯處熾S即從一盒材料中拿出了一張材料清單卡，并請陽陽來向大家介紹盒子里面的材料和數(shù)量。

（2）關(guān)注不同材料的特征，探尋整理的樣式

不同的物品，本身存在的形態(tài)各不相同，在整理的方法選擇上需要體現(xiàn)其適宜性。筆者根據(jù)幼兒生活中經(jīng)常接觸到的玩具和材料，大致可以分成四類：各類圖書、建構(gòu)玩具、學習用品、區(qū)域材料等。以下介紹一些和與孩子們共同討論后的整理方法。

圖畫書類：引導幼兒觀察圖書封面，把一系列的書如小倉鼠科學繪本或同一類別的圖書放在一起;可以按照圖書的大小進行匹配，相同大小的書可以疊放在一起或直接擺放到書架上。

建構(gòu)玩具類：幼兒園常見的炭燒積木、彩色EVA都是由不同的幾何圖形組成的，收納時可以利用“圖形組合”的方法如：兩個三角形拼成方形;拱形可以和圓形的材料一起收納也組合成方形等。紙磚可以根據(jù)收納材料的尺寸，用測量的方法來決定擺放的排列，橫排還是豎排。這樣的整理即有序又節(jié)省了空間。

學習用品類：主要是指幼兒在園使用的剪刀、油畫棒、水彩筆、固體膠等。油畫棒的整理可以按照色系、個人對顏色的喜好進行分類和排列，頭朝上進行擺放。

2.數(shù)字標識 圖符表征：標記物品材料擺放的“專屬空間”

歸位是包含在整理中的一個要素，是培養(yǎng)幼兒秩序感的重要一環(huán)。在收納區(qū)域材料歸位時，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒擺放材料的位置是隨意的、不固定的。

中班的孩子可以嘗試用數(shù)字標記以及對應(yīng)的方式來進行材料筐的歸位如：在材料筐中外側(cè)標注1-1，表示該材料放在區(qū)域柜的第一層靠左第一格。那么同理可得每樣物品都應(yīng)該確立固定擺放的位置，并讓幼兒用數(shù)字的方式來做標記幫助幼兒順利的歸位。

此外，圖符表征也可以成為中班幼兒記錄的另一種方式，孩子的在園的個人物品，如小床、毛巾、座位等，老師們也不妨讓孩子們自己來動手，畫上自己的心儀的圖案或符號，便于幼兒記憶自己的物品的空間方位。

3.變廢為寶 收集材料：提供物品和材料存放適宜的“家”

以家園合作的方式，家長和幼兒一起收集禮品包裝盒、餅干盒、奶粉罐以及美觀精致的小盒子等。特別是有蓋的小盒子很適合存放一些小物件以避免丟失，將這些材料也作為收納材料的一部分，讓孩子可以通過自己的需求來選擇適宜的收納盒。

案例一：瓶罐盒子用處大

中秋節(jié)過后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)從家來帶來了一些外觀精美的瓶罐盒子，利用餐前的零星時間教師隨即引發(fā)了，“這些瓶罐盒子可用來裝什么”的討論：

球球指著她帶來的圓圓小鐵盒說：“這個小盒子可以用來裝美工區(qū)的小珠子”

萱萱說：“我?guī)砹嗽嘛灪校?gòu)區(qū)里面的小汽車太亂了，可以放在我的盒子里，就像一個地下車庫”……

教師的指導：看來，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)班級里面還有一些物品沒有適合的“家”，你們帶來的瓶罐盒子正好能夠提供幫助，通過你們的積極思考，把不同的玩具和材料放進了這些瓶罐盒子里面，也很便于我們平時的整理，而且班級里面的玩具和物品看上去也更整齊了呢。

【參考文獻】

[1]李季湄 馮曉霞.《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》解讀 [M].人民教育出版社，2013，（3）

[2]童潼.《智慧媽媽的親子整理術(shù)》[M].江蘇鳳凰文藝出版社，2018，（8）