摘 要：近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要高度重視對(duì)區(qū)域課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展進(jìn)步?；诖耍恼侣?lián)系實(shí)際，先就區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題做簡(jiǎn)要分析，然后就如何優(yōu)化區(qū)域課程資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提幾點(diǎn)針對(duì)性建議，希望能為相關(guān)工作的開(kāi)展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域課程資源;初中數(shù)學(xué);資源開(kāi)發(fā);資源利用

教學(xué)資源，指的是教學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括人力資源與非人力資源兩大類。而課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校以及教師既要規(guī)范化實(shí)施好國(guó)家課程，又要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，形成學(xué)校課程體系與課程特色，提升課程建設(shè)水平。下面筆者聯(lián)系實(shí)際，就區(qū)域課程資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)問(wèn)題做具體分析。

一、區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中的問(wèn)題

1.區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)不注重?cái)?shù)學(xué)史以及生活數(shù)學(xué)

自中華人民共和國(guó)成立并引入蘇聯(lián)教學(xué)大綱之時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)中基本知識(shí)與基本技能訓(xùn)練的重要性。此后，我國(guó)初中數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)雙基的特色就一直沒(méi)有改變。

且在我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校以及教師更加注重對(duì)基本知識(shí)與技能的傳授與培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一問(wèn)題在區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中也依然存在。在資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中不重視數(shù)學(xué)史、生活數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)史未能真正融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，這在一定程度上影響了整體的教學(xué)方向與教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展[2]。

2.區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)試導(dǎo)向性明顯

在做了相應(yīng)的研究調(diào)查后筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中學(xué)校、初中數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)區(qū)域教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，比較重視數(shù)學(xué)解題技巧，重視提高學(xué)生的書面成績(jī)。因而在教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用一些課外輔導(dǎo)資料，并且這些輔導(dǎo)資料是以習(xí)題集的形式出現(xiàn)。同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)輔導(dǎo)情況舉辦多次的考試、模擬測(cè)試等，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張程度，難以讓學(xué)生感受到區(qū)域課程資源的不同以及樂(lè)趣，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性[3]。

3.教師觀念轉(zhuǎn)變尚待加強(qiáng)

近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，改革主要目的是改變我國(guó)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試色彩，體現(xiàn)素質(zhì)教育特征。國(guó)家推行的素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育制度依舊對(duì)初中數(shù)學(xué)起到很大的影響作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的應(yīng)試性傾向依舊十分明顯，尤其是教師的教學(xué)觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，日常教學(xué)活動(dòng)依舊是圍繞考試大綱開(kāi)展。這在一定程度上阻礙了國(guó)家的課程改革，也影響了區(qū)域課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

4.區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)單一

從課程素材與內(nèi)容上看，偏重于知識(shí)資源，尤其是學(xué)科知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，忽視了學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透與融合，脫離了學(xué)生的生活與實(shí)際。而分析課程資源的載體，可以看到文本資料占了很大比重。甚至有些學(xué)校還將教科書作為唯一的課程資源加以固化。在這種情況下，文化景觀、生態(tài)資源等多樣化課程資源得不到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。另外，立足課程開(kāi)發(fā)的主體分析，可看到學(xué)校比較重視學(xué)科專家的作用，但不重視學(xué)生、家長(zhǎng)在區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中的主體作用，導(dǎo)致區(qū)域課程資源的作用得不到充分發(fā)揮。

二、區(qū)域課程資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用建議

1.聯(lián)合各校，資源共享

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，將區(qū)域內(nèi)各校、各類有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并促進(jìn)教學(xué)資源的分享，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校要能充分利用各類有效資源引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)空延伸到圖書館、博物館等多領(lǐng)域，并建設(shè)具有學(xué)校自身特色的課程資源，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的整合力，促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展的合作共贏。

2.區(qū)域統(tǒng)整，優(yōu)勢(shì)共享

在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需綜合有利條件統(tǒng)整區(qū)域性課程資源，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富性，讓學(xué)生接受到更系統(tǒng)、全面與優(yōu)質(zhì)的教育。例如，初中數(shù)學(xué)可在課題的引領(lǐng)下，采用科學(xué)合理的方法措施鼓勵(lì)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)需求在區(qū)域內(nèi)搜集有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各類資源，積極探索更具獨(dú)特性與實(shí)效性的課本教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂得到拓展、創(chuàng)新。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，可根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃與特點(diǎn)來(lái)選擇一批優(yōu)秀的校本課程，并利用相關(guān)共享平臺(tái)推動(dòng)校本課程資源在區(qū)域內(nèi)的共享。通過(guò)這類舉措既為自身教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障，又為區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件?？偠灾?，在當(dāng)前背景下，區(qū)域內(nèi)相關(guān)學(xué)校需轉(zhuǎn)變教育理念，打破各自為營(yíng)的局面，在教育教學(xué)工作上建立合作與聯(lián)系，建設(shè)資源共享平臺(tái)，推動(dòng)課程資源共享，從而促進(jìn)國(guó)家課程、地方課程以及校本課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平提升。同時(shí)，也能有效滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、實(shí)踐能力等得到培養(yǎng)與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成與提升。

3.利用信息技術(shù)，放大優(yōu)質(zhì)資源效能

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，改變了社會(huì)多行業(yè)的發(fā)展模式，同時(shí)也對(duì)教育業(yè)產(chǎn)生了深刻影響。近年來(lái)，多媒體、融媒體進(jìn)入教育業(yè)，豐富了教育方式與教育資源，為學(xué)生提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。在此背景下，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作要能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)放大優(yōu)質(zhì)資源效能，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。如初中學(xué)?？衫眠h(yuǎn)程教學(xué)視頻系統(tǒng)，挖掘并向外共享學(xué)校的教育內(nèi)涵與資源，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“名師輔導(dǎo)”專欄，在網(wǎng)上向本校學(xué)生、家長(zhǎng)以及區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的學(xué)生、教師等公開(kāi)校內(nèi)優(yōu)秀教師在網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等。同時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布授課鏈接，這樣可方便學(xué)生進(jìn)入課堂聽(tīng)課以及進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式既能讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再受時(shí)間、空間等條件的限制，還能讓學(xué)生更系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能查漏補(bǔ)缺，及時(shí)歸納并根據(jù)視頻鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)可利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身的師資優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)建“名師講壇”活動(dòng)，依托教育資源，每月邀請(qǐng)知名教授或在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有建樹(shù)的專家做客“名師講壇”，為初中生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)講堂，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

4.區(qū)校聯(lián)動(dòng)，共建共享課程資源

在當(dāng)前背景下，中學(xué)可充分發(fā)揮區(qū)域課程資源建設(shè)中心的作用，集聚區(qū)域優(yōu)質(zhì)校本課程資源，建立區(qū)域課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚與輻射，為區(qū)域內(nèi)各學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利。在區(qū)域課程資源的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)充分抓住各校建設(shè)以及分享優(yōu)質(zhì)校本課程資源這一途徑，促進(jìn)本校數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富，促進(jìn)本校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。另外，為進(jìn)一步保證區(qū)域課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)?？山M織數(shù)學(xué)教師參與相關(guān)培訓(xùn)與試教育活動(dòng)，讓區(qū)域課程資源的作用得到充分發(fā)揮。學(xué)?？筛鶕?jù)本校數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及區(qū)域課程資源內(nèi)容來(lái)協(xié)同數(shù)學(xué)教師制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方案，并組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研討與反思，共同努力實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域課程資源的最大化利用。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)科還應(yīng)不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與資源，形成更為成熟的課程教材、教學(xué)策略以及評(píng)價(jià)方法等，讓教學(xué)資源也為其他學(xué)校的教學(xué)工作提供幫助。

5.綜合線上線下，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用區(qū)域性課程資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。教師可在平時(shí)瀏覽網(wǎng)站，在線搜索數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用到的資料或是通過(guò)貼吧等平臺(tái)發(fā)布教學(xué)需求，搜集來(lái)自網(wǎng)友以及廣大同行的建議，獲得教學(xué)方面的指導(dǎo)與幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來(lái)。在這一時(shí)代，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，擴(kuò)充課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量。除線上發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源外，教師還可利用查閱文獻(xiàn)資料、到圖書館搜集、與同行交流探討等方法獲得豐富的教學(xué)資源，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)校教師可以定期組織教師研討會(huì)，同行之間相互交流，進(jìn)行資源共享。

6.立足教學(xué)主體，做好資源評(píng)估

并非所有資源都適用于初中生，一些教學(xué)資源的內(nèi)容、難度可能超出初中生理解的范圍，如果不對(duì)其進(jìn)行篩選，可能會(huì)給整體教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在將區(qū)域性教學(xué)資源應(yīng)用于日常教學(xué)中時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、理解能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)方向與目標(biāo)對(duì)區(qū)域課程資源進(jìn)行評(píng)估與篩選，確保開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源真正適用于教學(xué)活動(dòng)。例如，在將區(qū)域性課程資源應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)校以及教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。有學(xué)者提出，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)其新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大影響，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)認(rèn)知條件的充分程度影響著其學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了保證區(qū)域性課程資源與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的適應(yīng)性，教師首先需要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷以及必備知識(shí)。第二，要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要保證課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法是建立在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)之上，基于學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要合理控制區(qū)域教學(xué)資源的難易度，拓展材料的廣度，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓區(qū)域教學(xué)資源真正融入日常教學(xué)中去。除考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力外，還需要考慮學(xué)生的情感特征，要盡可能選用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的教學(xué)資源來(lái)保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

綜上所述，新課改背景下，區(qū)域課程資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。加快促進(jìn)區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展具有重要意義。為此，學(xué)校應(yīng)能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等建立教學(xué)資源共享共建機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

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作者簡(jiǎn)介：王喜澤（1976—），男，甘肅定西人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。