蔣祥

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)可以說是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以看到作文課堂教學(xué)中存在了一定的困境，這些困境教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，就會(huì)極大地影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)。因此，本文將結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué);困境分析;對(duì)策

作文教學(xué)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文課程的重要組成部分，初中語(yǔ)文教師在初中作文課程教學(xué)中花費(fèi)了極大的時(shí)間和精力，想要幫助學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文水平。然而在實(shí)際的課堂上，我們看到的課堂教學(xué)并不是這樣，在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，仍舊存在著許多困境，這些困境如果不能圓滿解決，就會(huì)極大地影響學(xué)生的作文水平。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，就要找到這些困境，并從這些困境出發(fā)尋找相應(yīng)的教學(xué)策略，從而初中語(yǔ)文作文教學(xué)的更好開展。本文將結(jié)合部編版初中語(yǔ)文教材，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們可以看到教師的教學(xué)活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，其中還有存在著許多困境和問題，這些困境和問題不得到及時(shí)的解決，是會(huì)極大地影響學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。因此，下面，我將來(lái)簡(jiǎn)要說說現(xiàn)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境。

（一）學(xué)生對(duì)于作文課程不感興趣

首先，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生對(duì)于作文課程其實(shí)并不感興趣。作文這一教學(xué)內(nèi)容，它實(shí)際上是一門很主觀的內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興致，自然就不會(huì)想要提筆寫作，從而寫作的水平和質(zhì)量也不會(huì)好。

（二）教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式

其次，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，還是延續(xù)的就有的教學(xué)方式進(jìn)行展開，沒有一定創(chuàng)新的教學(xué)形式，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生失去了對(duì)作文寫作的興趣，從而更加不利教師在作文教學(xué)上的推進(jìn)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

正是因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中，存在這上面所提到的教學(xué)困境，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，就要針對(duì)這些困境，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促進(jìn)作文課堂的更好發(fā)展。

（一）通過多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

第一，在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師想要解決學(xué)生對(duì)于作文課程不感興趣這一問題，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)作文不感興趣，更多是不知道怎么下筆，而教師通過多媒體，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能“下筆如有神”。

例如，教師在教授《歌詠?zhàn)匀弧返臅r(shí)候，這個(gè)單元主要是向?qū)W生介紹了大自然的風(fēng)光和特色，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的熱愛之情。針對(duì)這樣的一個(gè)單元內(nèi)容，教師在教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行作文寫作，在寫作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大自然的情境，比如，通過多媒體，將森林公園中的自然景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中不僅僅含有風(fēng)光，而且還含有鳥鳴蟲叫。通過視覺和聽覺上的兩種感受，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)栩栩如生的寫作氛圍，提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣。

（二）建立新穎的作文課堂教學(xué)方式

第二，在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師總是給出學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作。其中遇到稍微難一點(diǎn)的題目，教師會(huì)進(jìn)行講解，但是在很大程度上，都是由學(xué)生自己寫作，長(zhǎng)此以往，這樣的寫作課堂沒有一定新意，反而會(huì)陷入瓶頸。因此，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在寫作上的成長(zhǎng)與發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

例如，教師在教授《我愛這土地》的時(shí)候，這是一篇詩(shī)歌形式的課文，教師在課文教授的過程中，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌北背景的講解，這樣一來(lái)學(xué)生就知道這首詩(shī)歌是在1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，日本攻占了華北、華東、華南等地，教師為了讓學(xué)生能夠有清晰的感受，還可以通過視頻給學(xué)生展示。然后在整篇課文教授完成之后，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行寫作小練筆，結(jié)合剛剛在課堂上教師對(duì)作文知識(shí)背景的講解，讓學(xué)生以《如果我在1938年》為題目，當(dāng)堂完成一篇小短文，其中這篇小短文，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，完全讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象力，講一個(gè)小故事。通過這樣的方式，既能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生作文寫作的基本目的，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興致，形成新形式的作文教學(xué)，增添作文寫作課堂的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)工作的難點(diǎn)。特別是在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)還存在著許多這樣或者那樣的問題，因此，教師在作文課程的教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的不足，并從這些不足中找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌嵐. 淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊， 2015（9）：202-202.

[2]李莉. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探討[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（S2）.