摘 要：教師是學校最具核心競爭力的要素。新辦民辦學校要在短時間內辦成一所學生喜歡、家長滿意、社會認可的高品質學校，教師文化的建設至關重要。華中師范大學海豐附屬學校從激發(fā)動力，喚醒教師的再成長意識;形成合力，打造專業(yè)發(fā)展共同體;聚焦能力，提升教師的專業(yè)化水平幾個方面，培植教師文化，有效提升了學校核心競爭力，促進了學?？焖侔l(fā)展。

關鍵詞：教師文化;專業(yè)成長;學校發(fā)展;核心競爭力

中圖分類號：G637? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2020）02-0070-02

教育為立國之本，教師乃國之重器。習近平總書記高度重視教師隊伍的建設，他指出“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”[1]。的確，在義務教育均衡發(fā)展取得巨大成就的今天，教師已經成為學校最具核心競爭力的要素。教師文化是“教師共同的價值觀念及行為方式”[2]，是教師發(fā)展的重要維度，是影響教師發(fā)展的深層次因素。因此，精心培植教師文化，提升學校的核心競爭力，應當成為學校工作的第一要務。如何培植理想的教師文化，專家們給了很多建議，但由于受到多種因素影響，不少學校教師文化的建設與理想還存在較大差距。下面筆者從管理的層面，結合工作實際和自身經驗，談幾點具體做法：

一、激發(fā)動力，喚醒教師的再成長意識 我校屬于新辦的民辦學校，教師的年齡結構和職業(yè)狀態(tài)往往呈現出兩極分化、不夠穩(wěn)定的特點。中老年教師的職業(yè)疲怠感和經驗至上的思想，極易讓教師群體形成一種急功近利、我行我素的氛圍;而教學任務的繁重和職業(yè)狀態(tài)的不穩(wěn)定性，也容易使初上講臺的青年教師，逐漸消解學習成長的熱情。先天不足的條件，往往就是學校發(fā)展的突破口。我們通過科學規(guī)劃、精心組織，在喚醒教師的再成長需求方面做出了一些努力。第一，用師德引領。民辦學校的師德師風更容易引起社會關注。我們以習總書記提出的“四有教師”和新時期教師隊伍建設標準為指南，融合華中師范大學（以下簡稱“華師”）“忠誠博雅、樸實剛毅”的精神，將師德師風建設融入日常工作中，并堅持每月開展一次培訓，引領教師學習先進人物的事例，領會師德師風的內涵，明確新時期教師的育人使命，形成了敬業(yè)樂業(yè)、愛校愛生的主流價值觀。第二，以制度激勵。制度具有強制性和約束性，公正的制度因為維護了人的權利，能使發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去，激發(fā)和保護人的創(chuàng)造性勞動?；谶@種理念，學校堅持依法治校，制定規(guī)章制度，明確獎懲措施，規(guī)范評比條例，同時注重制度的執(zhí)行與落實，使教師工作熱情得到激發(fā)，教育智慧得以生長。第三，靠活動喚醒。我校是一所有著濃郁人文色彩的學校?！敖處煹谝?，學生第二”的辦學思想，體現在學校能想教師之所想，急教師之所急，備教師之必備;生活上積極幫助教師解決日常困難和后顧之憂，讓教師能全身心地投入到教育教學工作中去;舉辦讀書會、歌詠會、生日宴會、趣味運動會、郊游等活動，讓來自五湖四海的教師感受到大家庭的溫暖;為教師提供各種充電學習的機會，提供展示自我才華的舞臺，提供體現自我價值的空間……豐富多彩的活動，讓學校成了遠離故土的教師的精神家園，使“幸福生活，快樂工作”不再是一句口號，極大地激發(fā)了教師的職業(yè)幸福感和集體榮譽感。

二、形成合力，打造專業(yè)發(fā)展共同體 馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的整體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程”。教育合力的缺失，將會導致學校工作止步不前甚至后退。凝心聚力，鑄造輝煌，是我們共同的追求。第一，明確共同愿景。心理學家馬斯洛指出，杰出團體的顯著特征就是具有共同的愿景和目的。學校的全體教師以“海納百川，豐澤生命”的胸懷和氣度，以“捍衛(wèi)華師品牌，打造教育精品，提升教育質量，造福當地百姓”為己任，努力將學校建設成“幸福教師的棲居地、陽光學子的孕育場、民主高效的智慧園、和諧至善的生態(tài)谷”，最終實現“辦廣東名校、育中華英才”的宏偉目標。第二，強化質量意識。質量是生存的基礎，民辦學校更懂得“質量是生命”的道理。向管理要質量，向課程要質量，向課堂要質量，向研究要質量，將全體教職工凝聚在共同的事業(yè)追求中，成為學校管理的中心任務。第三，突出教育特色。形成合力是我們學校的教育特色。我們?yōu)槊恳粋€學生提供適合的教育，實施五育并舉，讓學生超越自我，成為最好的自己;給教師自我發(fā)展的空間，挖掘教師潛能，讓教師具備內涵發(fā)展的本領，成為復合型人才;充分調動家長的資源和力量，拓寬育人的渠道，讓家長成為學校教育的同盟軍和合伙人。共同的愿景、共同的使命、共同的目標增強了學校發(fā)展的凝聚力和驅動力。

三、聚焦能力，提升教師的專業(yè)化水平 學校所有的研修活動都應指向教師的專業(yè)發(fā)展。學校通過新手研習社、教學加油站、名師工作坊三類培養(yǎng)項目，根據每個層次教師的特點，采取相應的培養(yǎng)策略，實施“教師能力提升工程”。第一，組建新手研習社。成立新手研習社，是為了讓青年教師能夠盡快支撐起學校教育的質量大廈。新手研習社通過教學反思、理論學習、教材解讀、觀課磨課、頭腦風暴等活動，促使青年教師在交流中進步，在研討中成長。第二，搭建教學加油站。加油站是教師再成長的動力源。學校的中老年教師教學理念和教學行為相對保守。為激發(fā)這批教師的活力，學校依據教育部頒發(fā)的《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，幫助教師直觀衡量自身教學水平，并設置按需施訓的培訓課程，推行主題式研修，為教師的再成長“破題”。信息技術與學科教學的深度融合策略、運用心理學知識提高課堂效率的方法、整本書閱讀教學策略、數學壓軸題的教學技巧等，這些源于教師實際問題的解決方案，極大地推動了教師的成長與進步。同時，學校積極配合地方政府和教育行政主管部門的工作，組織教師參加地方骨干教師的研修活動和各級比賽、展示活動，有效提高了教師的業(yè)務水平和教學能力。第三，成立名師工作坊。工作坊是骨干教師成長的孵化室。學校除了聘請知名專家作為客座名師，為教師的專業(yè)提升做專業(yè)指導外，還選聘了一批校級名師，并招募同學科中的志同道合者，組成名師工作坊，引導教師通過學科建模、定點診斷、課題研究等方式，探索本學科的高效課堂教學模式，探討在課改中存在的問題，針對問題開展專題研究，探尋解決問題的途徑和方法，從而給教師發(fā)展“建模子”“開方子”，實現資源共享、智慧生成、全員提升的目標，推動教師隊伍向學習型、研究型方向發(fā)展。

美國經濟學代表人物加爾布雷斯稱，教師是最難獲得或最難替代的生產要素。從教師內在發(fā)展需求出發(fā)，關注教師群體的內涵建設，創(chuàng)設優(yōu)良的教師文化，不僅有助于推動教師專業(yè)成長，提升學校的教育質量，而且對提高學校的管理水平，營造良好的學校文化都將發(fā)揮著極其重要的作用。培植教師文化，提升學校的核心競爭力，是學校發(fā)展的重要措施，也是一項值得廣大教育工作者深入研究的課題。

（黃愛明，華中師范大學海豐附屬學校，廣東 汕尾 516400）

參考文獻：

[1] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[2] 顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998：705.

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