面對突然降臨的災(zāi)難，人們做出的選擇不僅充分體現(xiàn)了一個人的人性和生命價(jià)值觀，也直接體現(xiàn)了一個人的社會責(zé)任感。

2020年春節(jié)前后，一場新冠肺炎疫情突然爆發(fā)。面對疫情，很多人服從大局，正確面對，自覺進(jìn)行自我隔離，既對自己的生命安全負(fù)責(zé)，也為政府控制疫情作出了貢獻(xiàn)。然而，也有人無視生命的價(jià)值，不遵守有關(guān)傳染疾病管理的法律法規(guī)，導(dǎo)致病毒進(jìn)一步擴(kuò)散。疫情之下，人們應(yīng)該如何做出正確的選擇呢？

首先，讓我們來重溫一下英國亞姆村的故事。

1665—1666年間，英國倫敦爆發(fā)鼠疫，倫敦人口的五分之一死于這場瘟疫，人們紛紛外逃。有一位商人向北逃到了一個叫亞姆村的小村莊，那里有很多村民被感染。驚慌之中，小村莊的人們也準(zhǔn)備外逃。這時，一位牧師站了出來，在他的勸導(dǎo)下，亞姆村最終沒有一位村民離開。后來，鼠疫在村中肆虐，村民十有八九死于瘟疫，牧師也因感染而去世，全村300多位村民僅存活33人！亞姆村的村民付出了巨大的代價(jià)，換來倫敦大瘟疫止息于這個小村莊，沒有再向北傳播，使得英國的北方成為一片安靜祥和的樂土。

再來看我國的汶川大地震。

與汶川大地震中傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰的安縣桑棗中學(xué)，在地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名教師，在校長葉志平的指揮下，從不同的教學(xué)樓和不同的教室快速有序地撤離到了操場上，用時僅1分36秒，創(chuàng)造了“學(xué)生無一傷亡，老師無一傷亡”的生命奇跡。四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴(yán)重，二年級語文教師湯宏在生死一刻的最后選擇令人欽佩和動容，他所教班的教室位于一樓，他自己完全可以逃脫，但他卻選擇留下來救護(hù)孩子。湯老師最后的姿勢定格在這樣的畫面上——兩條胳膊下各環(huán)抱著一個孩子，身體下還護(hù)著幾個孩子。被湯老師用血肉之軀護(hù)住的孩子幸運(yùn)地活了下來，他自己卻失去了寶貴的生命。然而，在同樣的災(zāi)難面前，都江堰某中學(xué)歷史教師范美忠在地震來臨之際，沒有安排學(xué)生有組織地逃生，反而棄全班學(xué)生于不顧率先逃離。他忘記了人民教師的職責(zé)，之后，他不僅受到了良心的譴責(zé)，也得到了應(yīng)有的懲罰。

和汶川大地震一樣，當(dāng)前的新冠肺炎疫情也是突如其來的災(zāi)難。災(zāi)難的降臨并不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，關(guān)鍵是在突發(fā)的災(zāi)難面前，人們?nèi)绾巫龀稣_的選擇，這考驗(yàn)著人們的社會責(zé)任感和生命價(jià)值觀。從亞姆村瘟疫到汶川大地震，再到新冠肺炎疫情，在這些災(zāi)難中，人們的不同表現(xiàn)不僅給了我們很多教育啟示，也讓我們深切地感受到在災(zāi)難中對中小學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性。人的人性與責(zé)任意識不是與生俱來的，人們的生命價(jià)值觀也不是瞬間生成的，而是要靠后天的教育來養(yǎng)成。對學(xué)校來說，讓學(xué)生面對突如其來的災(zāi)難，能夠深刻認(rèn)識到生命的價(jià)值并做出正確的選擇，既是教育的一種社會責(zé)任，也是一項(xiàng)重大的教育任務(wù)。

在我國臺灣，緊急避險(xiǎn)已經(jīng)成為中小學(xué)生的一門必修課程。針對火災(zāi)、地震、海嘯、臺風(fēng)、重大疫情等突發(fā)性災(zāi)難，當(dāng)?shù)刂行W(xué)校不僅開設(shè)了相關(guān)課程，還輔以野外生存訓(xùn)練和求生演練。正是因?yàn)橛羞@樣的課程，有這樣的教育，在臺灣這樣的地震高發(fā)地區(qū)，人們才能理智正確地面對地震災(zāi)害，最大限度減少地震帶來的次生災(zāi)害和生命損失。

當(dāng)然，生命教育并不是簡單的課程方案的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更重要的是要讓我們的學(xué)生在正確把握人性和理解生命價(jià)值的基礎(chǔ)上做出正確的選擇。開展生命教育，我們具體應(yīng)該做到：

第一，我們要以馬克思主義生命觀為理論指導(dǎo)，以中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)要求為行動指南，準(zhǔn)確定位生命教育課程開發(fā)的意義、原則和指導(dǎo)思想。即要進(jìn)一步明確，尊重生命是人類社會發(fā)展的根本需求，是人性的充分體現(xiàn)，也是生命教育的根本。我們要通過鮮活的課程內(nèi)容與典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，同時也要通過一些反面案例，讓學(xué)生對消極和錯誤的生命價(jià)值觀有充分的認(rèn)識。生命教育不僅需要告訴學(xué)生生命誠可貴，選擇挽救生命的方式更重要，也要教給學(xué)生在威脅生命安全的災(zāi)難突然降臨時緊急避險(xiǎn)的策略與方法。

第二，我們要通過生命教育課程的實(shí)施，教育廣大中小學(xué)生一定要學(xué)會尊重生命、珍愛生命和保護(hù)生命?，F(xiàn)在中小學(xué)生尤其是高中階段的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)競爭壓力不斷增大，心理障礙發(fā)生率不斷升高，棄學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不為少見，一些學(xué)生產(chǎn)生了心理疾患或表現(xiàn)出抑郁癥狀，甚至通過極端手段結(jié)束自己年輕的生命。因此，無論從人性的角度出發(fā)，還是從生命教育的目標(biāo)考量，讓廣大中小學(xué)生懂得生命的可貴尤為重要。教師要讓學(xué)生懂得，生命只有一次，無比珍貴，必須珍惜。教師一定要教育學(xué)生珍惜生命，決不能通過自殺、自殘等這些非常消極的方式否定自己生命的存在。教師也要讓學(xué)生明白，生命非?？少F，因此要活得有意義。教師一定要教育他們不能碌碌無為度過一生，要不斷激勵他們發(fā)奮圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，引導(dǎo)他們把自己的生命價(jià)值融入到國家與民族的命運(yùn)之中，從而不斷創(chuàng)造新的生命價(jià)值，讓自己的生命活動在中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中大放異彩，為民族振興和國家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，我們要積極借鑒其他國家和地區(qū)的生命教育課程方案，把生命教育納入德育課程體系，讓生命教育成為德育的重要組織部分。因此，有關(guān)部門、中小學(xué)校和教師要多措并舉，形成合力，把生命教育課程建設(shè)好，把生命教育落實(shí)好。一是有關(guān)部門要結(jié)合我國國情，針對我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有中國特色的生命教育課程方案，并將其列為中小學(xué)的必修課程。二是中小學(xué)校要因地制宜，積極開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)校生命教育校本課程體系，把中小學(xué)的生命教育當(dāng)作一項(xiàng)迫在眉睫的課程任務(wù)狠抓落實(shí)，讓生命教育進(jìn)入校園、列入課表。三是廣大中小學(xué)教師要積極樹立生命教育的緊迫意識，不僅要結(jié)合學(xué)科課程積極滲透生命教育內(nèi)容，而且要把生命教育作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐課題不斷探索與深入研究。

在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和習(xí)近平總書記的親自指揮下，2020年的這場疫情阻擊戰(zhàn)役已經(jīng)取得了階段性勝利，也為世界其他國家和地區(qū)提供了可資借鑒的疫情防控經(jīng)驗(yàn)。在這次疫情中，那些可歌可泣的感人事跡本身就是鮮活的生命教育課程案例，當(dāng)然，在疫情的防控過程中，部分人在大災(zāi)大難面前暴露的生命價(jià)值觀缺陷也值得我們這些教育工作者深思。

（楊明生，特級教師，正高級教師，安徽省人民政府督學(xué)，安徽省先進(jìn)工作者，安徽省首屆江淮好校長，安徽省首屆教壇新星，安徽省優(yōu)秀教師，安徽省家教名師，安徽省感動江淮志愿服務(wù)優(yōu)秀典型。享受國務(wù)院特殊津貼，榮獲中國化學(xué)會首屆基礎(chǔ)化學(xué)獎，受聘擔(dān)任中國化學(xué)會第29屆、30屆教育委員。出版《做一位合格的中學(xué)生》《高中生活，從這里起步》《不忘初心 砥礪前行——一位家鄉(xiāng)教育守望者的成長記憶》等十多本著作。現(xiàn)任六安市霍邱縣第一中學(xué)校長。）

（實(shí)習(xí)編輯：祝 華）