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        班級管理說“自主”

        2020-10-21 03:54:29
        教師教育論壇(普教版) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:自主育人班主任

        高 娟

        教師積極倡導(dǎo)學(xué)生自主管理,在班級呈現(xiàn)“人人有事做,事事有人做,時時有事做,事事有時做”的班級管理文化,有利于將班級打造成德智并舉的優(yōu)秀班集體,引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。

        一、自主的基礎(chǔ)——班級管理目標(biāo)

        設(shè)計出科學(xué)合理的、與班級學(xué)生發(fā)展需求一致的班級管理目標(biāo),做好調(diào)研并依據(jù)學(xué)生特點和家長訴求提煉班級整體育人目標(biāo)是關(guān)鍵。班級管理目標(biāo)確定后,各科任教師要圍繞這一目標(biāo),共同分析學(xué)生特點,交流學(xué)生信息,形成班級自主管理的途徑和方式。如為確定班級管理目標(biāo),某校高一年級某班班主任和科任教師采取調(diào)查問卷、師生訪談等方式,對全班學(xué)生及家庭教育的基本情況進行調(diào)研,得出班級學(xué)生的整體特點和家長的普遍訴求。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)立德樹人的根本任務(wù),結(jié)合校訓(xùn),師生共同提出“為者常成 行者常至”的班級管理理念和“互助·善學(xué)”的班級管理目標(biāo)。其中“互助·善學(xué)”指的是建立班級管理合作小組,開展互幫互助,促進善學(xué),從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

        二、自主的機制——小組合作管理

        小組合作管理,即以小組為班級管理的基本運作單位,主要包括小組合作的組織機制和小組合作的運行機制。小組合作的組織機制包括:(1)建立班級自主管理合作小組;(2)選拔班干部。小組合作的運行機制包括:(1)常規(guī)工作管理,主要有日常衛(wèi)生打掃和紀(jì)律管理等活動的運作。每個小組負(fù)責(zé)一周的工作,小組的衛(wèi)生組長和紀(jì)律組長負(fù)責(zé)安排和檢查,班級的衛(wèi)生委員和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)監(jiān)督和考核。(2)學(xué)習(xí)活動落實。小組的學(xué)科管理主要由各組的學(xué)科組長負(fù)責(zé),大組長協(xié)助。學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的板書,課堂督促聽講,組織小組討論,督促完成課后作業(yè)等。(3)自主活動開展。班級自主活動由合作小組承辦,小組有充分的自由和發(fā)揮空間。下面以班會活動具體開展步驟為例,展示教師如何下放班級管理權(quán)力,指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級:各小組自選主題,上報班主任;班主任對主題進行把關(guān),選擇積極健康的主題,根據(jù)學(xué)生投票,安排班會內(nèi)容;小組根據(jù)主題自主設(shè)計活動方案和活動流程,組織全體同學(xué)參加自主班會。

        三、自主的策略——班級育人辦法

        第一,將立德樹人的意識貫穿班級管理工作全程。在班級管理中,班主任必須牢牢守住立德樹人這一基本點,系統(tǒng)思考課程,整體規(guī)劃育人的各個環(huán)節(jié),整合利用各種資源,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量,實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。教師要做到“心中有人”,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

        第二,開發(fā)與實施以學(xué)生為主體的班級特色德育課程。系列班級特色德育課程的價值并不在德育知識的傳授和落實,而在于將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的思想品質(zhì),外顯為學(xué)生的良好道德行為。教師要注意在活動型課程中凸顯學(xué)生的主體地位,在主題班隊活動、校外實踐活動等管理中,充分聽取學(xué)生意見,與學(xué)生共同挖掘課程資源,制訂評價方案。

        第三,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的“育德”與“育知”的有機結(jié)合。班主任和各科任教師應(yīng)構(gòu)建一種育人的課堂文化,營造基于愛、尊重、關(guān)懷、信任、希望、公正等理念的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)評價上,教師應(yīng)融入情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的生成與落實;在教學(xué)目標(biāo)上,教師應(yīng)從具體的教學(xué)情境出發(fā),達(dá)成師生“共情、共生、共贏”;在教學(xué)活動中,教師應(yīng)全面吃透課標(biāo),準(zhǔn)確解讀教材,全面挖掘?qū)W科育人的要素。

        總之,教師要創(chuàng)造性地開展工作,提供平臺、建立機制、尋找策略,不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主意識和自主能力,培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

        (高娟,武漢市武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心,武漢430060)

        (實習(xí)編輯:祝 華)

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