隨著智能手機的廣泛應(yīng)用，微信成為學(xué)生之間交流的新陣地。在課堂上，學(xué)生帶手機玩微信的現(xiàn)象日益增多。教師與其阻之，不如打破思維壁壘，借助微信的“正能量”，開辟語文閱讀教學(xué)的新天地。

借助微信，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

《教育信息化2.0行動計劃》中明確要求：“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！苯處熢谡Z文閱讀教學(xué)中借助微信，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，打破地域限制，解決書籍短缺問題，使學(xué)生的語文閱讀能力向縱深處發(fā)展。比如，在預(yù)習(xí)階段，教師可以利用微信發(fā)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動單”，從“寫一寫生字”“讀一讀課文”“說一說內(nèi)容”“提一提困惑”“寫一寫感受”等方面指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)階段，學(xué)生可以通過微信隨時向教師反饋在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，教師也可以針對這些問題及時調(diào)整教學(xué)策略。這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也促進了師生良性互動。在鞏固階段，教師可以在班級閱讀微信群里引導(dǎo)學(xué)生發(fā)觀點、文章和視頻等，并隨時在微信群里和學(xué)生分享與閱讀內(nèi)容有關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的閱讀思維和視野。

借助微信，提高學(xué)生朗讀水平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“（語文教師）應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文閱讀實踐能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，教師可以充分運用微信，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中品、在讀中悟，鼓勵學(xué)生讀出個性、讀出味道、讀出見解。比如，在學(xué)習(xí)新課前，教師可以在班級閱讀微信群里上傳名家朗讀錄音或教師自己的示范朗讀錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教師每周可在微信群中舉辦朗讀活動會，讓學(xué)生在閱讀群里上傳朗讀作品，然后全體投票，選出每周“微信朗讀之星”。寬松的朗讀氛圍，多樣的朗讀方法，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，促進學(xué)生朗讀水平的提升。

借助微信，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)中，以寫助讀、以寫解讀是常用的教學(xué)手段。結(jié)合閱讀，教師可讓學(xué)生摘抄、改寫、擴寫、縮寫、遷移，談體會，寫片斷，連成文。寫作的內(nèi)容上，既可以有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題，也可以有社會普遍關(guān)注的熱點、焦點;既可以有對傳統(tǒng)思想的繼承和發(fā)揚，也可以有對新時代、新風(fēng)尚的探討和思考;既可以有對凡人小事的謳歌與贊美，也可以有對切身生活的反思與認識。寫作形式上，小作文、大作文，片段、整篇，單項、綜合，口頭、書面，訓(xùn)練、競賽等，只要有利于學(xué)生發(fā)揮的，教師都應(yīng)鼓勵，不作要求。寫好之后，教師可鼓勵學(xué)生把作品發(fā)到“寫作交流欣賞”微信群里，引導(dǎo)其他學(xué)生“點贊”或留言，及時、正面地給予評價，使學(xué)生感受到收獲成果的喜悅，從而促進學(xué)生寫作技巧的提高。

微信作為一個支點，撬開了語文閱讀教學(xué)的新視角，使語文閱讀教學(xué)超越時空限制，激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。在借助微信推動語文閱讀教學(xué)發(fā)展的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，探索更加具有時代感的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的閱讀思維和提升學(xué)生的閱讀能力。

（薛彤，淮北市烈山區(qū)教育局教研室，安徽 淮北 235000）

（實習(xí)編輯：祝 華）