2020年2月10日是大部分中小學(xué)生返回學(xué)校開始新學(xué)期學(xué)習(xí)的日子，但是大部分學(xué)生留在了家中，這是因?yàn)?020年寒假，我國遭遇了新冠病毒性肺炎疫情。為了更有效地防控疫情，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生開始了居家學(xué)習(xí)。戴上耳麥，面對(duì)屏幕，端坐桌前，教師成了“最美主播”，學(xué)生成了“忠實(shí)聽眾”。學(xué)習(xí)和交流的時(shí)空無限延展，別樣的課堂，有著別樣的味道。

延長的假期：價(jià)值重建與學(xué)生立場

特殊時(shí)期，教師的教育形式已變成在線教學(xué)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)。特殊形勢下，教學(xué)效果的達(dá)成其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而價(jià)值定位，是形成教育目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)，也是形成較為明晰的教育主題、主線的基礎(chǔ)。因此，作為教師，首先應(yīng)該思考這個(gè)特殊假期的價(jià)值定位。

特殊假期的教育價(jià)值定位不僅要關(guān)注教師需要和教學(xué)需要，更要關(guān)注學(xué)生需要和學(xué)習(xí)需要。我們常說教書育人，教育是以人的生命為本位，需要教育者從知識(shí)學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我。體認(rèn)并尊重學(xué)生的成長需要，一定程度上就會(huì)喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，促使其進(jìn)行自我教育和自我成長。假期是學(xué)生獨(dú)立成長的寶貴時(shí)光，在這個(gè)特殊時(shí)期，為了增強(qiáng)教育教學(xué)效果，居家學(xué)習(xí)和生活也應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位。當(dāng)然，我們?cè)趯ＷW(xué)生成長需要時(shí)，可以適當(dāng)參照學(xué)生的個(gè)體視角。為此，延長假期的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，不妨給學(xué)生一定程度上的“私人訂制”。

特殊時(shí)期，我們不僅要關(guān)注需要，發(fā)現(xiàn)突破的可能，還要走出束縛，尋找突破的空間。而走出束縛，需要我們堅(jiān)守學(xué)生立場，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。雖然特殊的教育教學(xué)空間減少了師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，但是我們可以進(jìn)一步審視師生交往的內(nèi)在構(gòu)成，挖掘可以擴(kuò)展的交往形式。比如，我們可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種社交媒體，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)?！白x·經(jīng)典潤心”，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，在書海暢游，豐富學(xué)生的假期精神生活?！袄L·知識(shí)入心”，讓學(xué)生制作防疫戰(zhàn)疫知識(shí)小報(bào)，樹立科學(xué)意識(shí)，提升科學(xué)防疫的能力。“拍·傳遞愛心”，讓學(xué)生通過“抖音”“快手”等平臺(tái)，拍攝宣傳正能量的小視頻，傳遞溫暖和愛心……以上活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生在線交流和展評(píng)，提升師生、生生線上交往的意義和能力。

特殊時(shí)期，教師要想獲得良好的教育效果，更要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在時(shí)間安排上，教師既要準(zhǔn)備好線上輔導(dǎo)，也要和家長密切溝通，明確學(xué)生的短板或弱項(xiàng)，留給學(xué)生假期查缺補(bǔ)漏的時(shí)間;在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上，教師既要設(shè)計(jì)學(xué)?；虬嗉?jí)共同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也要提供符合學(xué)生個(gè)人興趣愛好的項(xiàng)目;在學(xué)習(xí)形式上，教師既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展基于線上（網(wǎng)絡(luò)）的團(tuán)體或小組合作學(xué)習(xí);在作業(yè)類型上，教師既可以布置書面作業(yè)，也可以布置發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生一技之長的藝術(shù)作業(yè)以及家務(wù)勞動(dòng)和線上（網(wǎng)絡(luò)）志愿服務(wù)等作業(yè);在資源供給方面，除了提供與教材配套的學(xué)習(xí)資源，教師還可以借助“網(wǎng)上圖書館”“網(wǎng)上博物館”“網(wǎng)上科技館”“網(wǎng)上展覽館”等收集和開發(fā)形式多樣、內(nèi)容多元的學(xué)習(xí)資源。

延伸的課堂：關(guān)系孕育與交往共生

假期延長，課堂延伸。我們深知，沒有學(xué)生參與的課堂不是真課堂，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不會(huì)有他們的自主成長。關(guān)系孕育、交往共生理應(yīng)成為延伸的假期的教育特征。

延伸課堂，建設(shè)“生活圈”是關(guān)鍵。

建設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“生活圈”，讓學(xué)生在特殊的時(shí)空和場景中，自覺或自發(fā)地參與與自己相關(guān)的生活世界的交往實(shí)踐活動(dòng)，將有助于學(xué)生“離校不離學(xué)”。

延長的假期里，課堂從教室移到家庭，學(xué)生的生活圈變得狹小，學(xué)生的課堂交往活動(dòng)只能依靠網(wǎng)絡(luò)完成。教學(xué)是師生雙方雙向交流的活動(dòng)。在一些線上課堂，由于教師無法了解學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的引導(dǎo)作用得不到充分發(fā)揮，師生之間往往只是單向聯(lián)系，雖然只隔著屏幕，但心理距離依然遙遠(yuǎn)。在這樣的情況下，教師必須關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。在空間受限、交往受限、管理受限的教育教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師更要關(guān)注他們的動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志（習(xí)慣）等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師可以圍繞教材設(shè)計(jì)，也可以進(jìn)行跨章節(jié)、跨學(xué)科整合，還可以圍繞當(dāng)下的熱點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)境的改變必然帶來教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色的轉(zhuǎn)變。為此，教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還必須考慮上述要素的改變，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的活動(dòng)方案。

學(xué)生的“生活圈”是學(xué)生生活的重要場域。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)介入，教師要使學(xué)生有參與感、存在感、價(jià)值（效能）感。課堂的重建，一定意義上是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。抗疫期間，生命教育、公民教育、健康教育、科學(xué)教育都要逐漸進(jìn)入課堂。教育需要這樣的因時(shí)而動(dòng)，也需要這樣的“借題發(fā)揮”。當(dāng)然，如果教師把握不好，會(huì)讓人有“硬性植入”的感覺，讓學(xué)生“水土不服”以至知識(shí)難以消化。這就需要教師重新審視教育的切入視角，以及可能擁有的彈性空間，讓學(xué)生真正參與其中、樂在其中、學(xué)有所獲。

延伸課堂，還要打造“共同體”。

延長的假期里，我們要注重生生關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的整體構(gòu)建，將學(xué)校、家長、社區(qū)、社會(huì)等各種資源進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，融通各種關(guān)系，打造學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活共同體。延長的假期里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐離不開教師和家長的指導(dǎo)。教師要進(jìn)行整體規(guī)劃，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，采取動(dòng)態(tài)化管理的模式，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，家長在學(xué)生假期里有著不可替代的作用。居家學(xué)習(xí)，家長既是孩子學(xué)習(xí)的督促者，也是孩子學(xué)習(xí)的參與者、建設(shè)者。良好的家庭氛圍、積極的親子關(guān)系、順暢的家?；?dòng)，是影響孩子在假期學(xué)習(xí)效果的重要因素。家長要以孩子的立場和視角，給他們創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)和生活空間。比如，除了引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)外，家長可以利用假期和孩子進(jìn)行深入談話，了解孩子的所思所想;也可以制定一個(gè)共讀計(jì)劃，使孩子在書香浸潤中成長;還可以與孩子一同針對(duì)新聞報(bào)道的抗疫事件展開討論，分享彼此的觀點(diǎn)和思想等。

特殊時(shí)期，為了發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的作用，教師可以幫助家長建立“學(xué)生假期學(xué)習(xí)實(shí)踐·家長助學(xué)賬單”，讓家長對(duì)學(xué)生的假期進(jìn)行日?；?、精細(xì)化管理，做好學(xué)生假期安全保障工作，及時(shí)向教師或?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)適時(shí)開展“家長課堂”，宣傳防疫知識(shí)，讓家庭真正成為防疫戰(zhàn)疫的重要力量。延長的假期，延伸的課堂，這給每一個(gè)教育者提出了新的課題。

（穆曉立，教育碩士，曾任報(bào)社編輯，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員，中國教育學(xué)會(huì)特約觀察員，全國優(yōu)秀教師，山西省模范教師，全國“四項(xiàng)全能”語文教師，太原市“時(shí)代新人優(yōu)秀宣講者”，太原市優(yōu)秀班主任。先后在國家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表多篇科研論文和教學(xué)案例。曾榮獲中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)“首屆全國班集體建設(shè)暨班會(huì)課評(píng)審觀摩活動(dòng)高中組一等獎(jiǎng)”，其設(shè)計(jì)并撰寫的課例“社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂”被浙江電子音像出版社出版。）

（實(shí)習(xí)編輯：祝 華）