徐鳳梅

摘? 要：如今，化學知識已經(jīng)滲透到生活的方方面面，在生活中存在著很多化學資源。高中化學教材中的內(nèi)容繁雜且枯燥，高中化學教師如果仍是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，是難以激起學生的學習興趣的。因此，高中化學教師可以巧妙地將生活元素融入到化學課堂上，以此增強教學的趣味性，使學生愿意主動性地了解化學知識?；诖耍疚膶⒄勔徽劯咧谢瘜W生活化教學策略。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;教學策略

如今，人們的吃穿住行所需要的材料大多都是化學物質(zhì)加工、合成而生產(chǎn)出來的，化學已經(jīng)與人們的日常生活有了十分緊密的聯(lián)系，化學這門學科自然也受到了越來越多的人的關注。高中化學教師要想使自己的課堂教學更為高效，就應該探究新的教學形式，關注化學與生活之間的聯(lián)系，巧妙地引入生活化教學策略，以此提升學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力。本文將從以下幾個方面談一談高中化學生活化教學策略。

一、課堂導入生活化

導入是課堂教學的開端，主要目的是吸引學生的注意力，引入所教學的內(nèi)容，關系著學生整節(jié)課的學習狀態(tài)。因此，高中化學教師可以在導入環(huán)節(jié)引入生活元素，讓學生將化學知識與生活聯(lián)系在一起，使得學生將自己的注意力迅速地集中到課堂中。

例如，在教授“氧化還原反應”這節(jié)知識時，筆者便會在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活化內(nèi)容。在教學開始時，筆者對學生說：“同學們，酒后駕駛十分容易出現(xiàn)交通事故。現(xiàn)如今，交通部門加大了酒后駕駛的查處力度，你們知道他們是用什么來查酒駕的嗎？”學生在筆者問題的引導下，調(diào)動了自己的生活經(jīng)驗，紛紛表示是酒精測試儀。筆者接著對學生說：“那么，你們知道酒精測試儀是用了什么原理嗎？”因為學生沒有接觸過與之相關的知識，紛紛表示不知道。見此情況，筆者便對學生說：“在你們學習了氧化還原反應這一化學知識后，就能夠解答筆者的問題了?！闭f完后，筆者便對學生進行了本節(jié)化學知識的教學。學生在筆者的引導下，對所學習的知識產(chǎn)生了十足的興趣，因此能夠認真地聽講。

總之，高中化學教師在教學中可以進行生活化的課堂導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更認真地進行課堂學習。

二、教學內(nèi)容生活化

高中化學教師在具體的知識教學的過程中，可以引入生活元素，以此使學生更好地理解知識，提升學生的學習效率。

例如，在教授“資源綜合利用 保護環(huán)境”這節(jié)知識時，筆者便會在具體的課堂教學中引入生活化內(nèi)容。在課堂上，筆者會引入煤、石油這些學生在日常生活中所接觸的事物，利用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生展示一段視頻，視頻是有關現(xiàn)實生活中煤的綜合利用和石油的加工的內(nèi)容，十分的形象、生動。在視頻展示的過程中，筆者會根據(jù)視頻所展示的畫面，對學生進行詳細的講解，學生能夠通過視頻的觀看，更好地了解煤和石油綜合利用的知識。在視頻展示完后，筆者便會向?qū)W生教授保護環(huán)境這一方面的內(nèi)容。在教授的過程中，筆者會從學生的生活出發(fā)，向?qū)W生講解周圍存在的化工廠，這些化工廠可能產(chǎn)生的污染物的數(shù)量，并向?qū)W生講解這些污染物帶給環(huán)境和人們的日常生活的不好的影響。通過這種方式，讓學生能夠結(jié)合自己的生活實際，意識到污染物帶來的危害性，使得學生能夠內(nèi)心里真正意識到保護環(huán)境的重要性，讓學生能夠更好地保護環(huán)境，從而使教師達到最終的教學目標。

總之，高中化學教師有必要在具體的化學知識教學的過程中，引入生活元素，使得學生因此能夠更好地進行化學知識的學習，提升學生的化學學習效率。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)設計是高中化學教師教學內(nèi)容之一，良好的課后作業(yè)設計，能夠使學生更好地鞏固所學習的化學知識。因此，高中化學教師在教學的過程中，可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學生更好地完成課后作業(yè)，使得學生因此更好地掌握化學知識。

在向?qū)W生教授完與糖類、油脂、蛋白質(zhì)相關的化學知識后，筆者便向?qū)W生布置了一個生活化的課后作業(yè)，即使學生能夠?qū)⒆约航?jīng)常使用的食物進行一定的分類，讓學生能夠搜集與食物的營養(yǎng)成分相關的資料，在此基礎上，讓學生為自己的家人制定一個比較合理的膳食計劃。當然，筆者還會使學生在設計膳食計劃時，考慮到家人的實際情況，如，家里具有肥胖者、糖尿病者、脂肪肝者等時，需要根據(jù)他們的身體情況設定比較針對化的膳食計劃。與傳統(tǒng)的一味性的試題的解答課后作業(yè)相比，這種生活化的課后作業(yè)具有趣味性，學生因此能夠積極地完成課后作業(yè)。筆者會對學生的課后作業(yè)進行一定的檢查，并進行一定的評價，以此改正學生飲食計劃中錯誤的部分。通過這種方式，使學生更好地掌握所學習的化學知識，讓學生的實際應用能力獲得有效地提升。

綜上所述，高中生處在學習的關鍵時期，此時學生學習的好壞將會對學生以后的發(fā)展有著深刻的影響。因此，高中化學應該承擔起教師的職責，關注學生的學習效率，根據(jù)高中化學教材中的內(nèi)容，實施生活化教學策略，讓學生更好地學習化學知識，提升學生的學習水平，使學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳春芳.淺論高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程（下），2014（05）.

[2]王一平.試論高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].理科考試研究，2013（19）.