呂琴

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家發(fā)展的穩(wěn)步提升，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也在不斷進(jìn)行改變、提高。對(duì)于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們所需要具備的能力和素養(yǎng)也越來(lái)越向多元化的方向發(fā)展，所以這也要求著小學(xué)教育在做好對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而本文是圍繞著有關(guān)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的能力。小學(xué)階段是一個(gè)人一生中非常重要的學(xué)習(xí)、啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展歷程以及學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的作用。所以，在這個(gè)階段，我們更要注重對(duì)于學(xué)生思想啟蒙教育的培養(yǎng)以及綜合能力素質(zhì)的開(kāi)拓，幫助學(xué)生在日后人生道路上，可以有一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的發(fā)展路程。所以，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是一門非常有必要進(jìn)行發(fā)展的課程。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少規(guī)劃性

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有部分教育工作者由于認(rèn)識(shí)不到小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，所以，在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)課程應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在應(yīng)付了事現(xiàn)象的發(fā)生，這使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展從根本上就失去了價(jià)值和意義，也讓教學(xué)事業(yè)的改革創(chuàng)新受到了嚴(yán)重的阻礙和影響;而對(duì)于那些了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的教育工作者而言，又很難結(jié)合日常生活以及教學(xué)方案規(guī)劃好小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，缺乏目的性和實(shí)用價(jià)值，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生疑惑、失望等消極心理，從而喪失了對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的興趣，同時(shí)，由于正處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有一定的局限，這種情況下也使得他們無(wú)法真正理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以及必要知識(shí)，而這些都是沒(méi)有做好規(guī)劃所導(dǎo)致的，這些結(jié)果的產(chǎn)生也說(shuō)明了一些小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著沒(méi)有進(jìn)行正確開(kāi)展、缺乏規(guī)劃的問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式缺少實(shí)質(zhì)性

由于一些教育工作者對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程投入的精力不足，沒(méi)有把課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有做好對(duì)于教學(xué)模式的良好檢驗(yàn)，這使得該項(xiàng)教學(xué)缺少一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中產(chǎn)生了難度，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，甚至還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，使科學(xué)的權(quán)威性受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。對(duì)于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們本身正處于好奇心十分強(qiáng)烈的階段，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，而這也正是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的最大的優(yōu)勢(shì)，但是如果沒(méi)有掌控好對(duì)于教學(xué)方案的選材和教學(xué)模式的把控，這會(huì)使得這一最大優(yōu)勢(shì)成為弊端，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。所以教育工作者對(duì)于教學(xué)模式一定要有一個(gè)良好的審核，防止類似情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以有一個(gè)正確、良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）學(xué)生缺少思考過(guò)程

在很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，往往學(xué)生只是接受了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教育，雖然得到了實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)，但往往只是就此止步了，沒(méi)有進(jìn)一步的思考過(guò)程，缺乏后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而這也正是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的理解過(guò)程，甚至根本不清楚實(shí)驗(yàn)的意義以及原理是什么，更不清楚其價(jià)值的含義，而這樣的教學(xué)是失敗的，教育工作者在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)良好的檢驗(yàn)，也不知道學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有所收獲，如果學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)后，沒(méi)有收獲，并沒(méi)有得到提高，那么本次教學(xué)是毫無(wú)意義的，既浪費(fèi)可教育資源，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，所以這一問(wèn)題是必須要進(jìn)行避免的。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題解決策略

完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，首先要做的就是先對(duì)未來(lái)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)良好的規(guī)劃，制定出完整教學(xué)方案，然后對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)合理的選材，既要保證實(shí)驗(yàn)有科學(xué)性和實(shí)用性，又要使其具有一定的趣味性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，教育工作在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育的同時(shí)，最好對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行一個(gè)良好的鋪墊過(guò)程，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更好地接收到新知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教育工作者可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，輔助他們完成實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)也可以親自為他們進(jìn)行爭(zhēng)取規(guī)范，幫助學(xué)生完成操作，同時(shí)，教育工作者也可以通過(guò)分組的形式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生完成分工，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師一定要對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)良好的檢驗(yàn)，不僅為下次實(shí)驗(yàn)課程提供參考，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)查缺補(bǔ)漏，讓他們有一個(gè)良好的思考過(guò)程，不僅有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，更為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的開(kāi)展不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有一個(gè)很好的提升，同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)的更新、發(fā)展也有起到良好的作用，所以在今后的教育工作中，我們對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和制定要有更加深刻的反思和總結(jié)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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