吳建富

摘? 要：小學高段語文課堂教學中，如何全面提升課堂教學質量顯然是廣大教師的恒久追求，有效開展合作探究教學活動勢必會幫助廣大教師達到理想的教學目標。為此，文章就依托發(fā)揮教學情境的誘導作用，營建合作探究良好起點;強調“項目為王”，精心安排合作探究全流程;明確總結與評價的指導作用，展現合作探究教學點睛之筆三個方面，就其實施路徑加以論述。

關鍵詞：小學高段;語文課堂;合作探究教學;實施路徑

引言：

面對當前小學語文新課改所提出的新要求，打造理想教學氛圍、提升學生課上學習成果無疑是小學高段語文課堂教學關注的新焦點，而教師做到與學生建立起良好的學習共同體顯然是關鍵中的關鍵，強調師生間與生生間的合作探究自然是重中之重。為此，文章就針對該課題加以深入的探究，希望廣大教師能夠從中加以借鑒。

一、發(fā)揮教學情境的誘導作用，營建合作探究良好起點

眾所周知，無論是學生在學習新知識，還是在學習能力的培養(yǎng)，想要達到理想的教學效果，必須要有學習興趣作為基本支撐點，這也是所有教學方法有效落實的基本條件。為此，在小學語文課堂教學中，合作探究教學法的有效實施就必須要有理想的課堂導入作為起點，而合理創(chuàng)設教學情境顯然是首要環(huán)節(jié)。

以《開國大典》教學為例，在課堂導入階段中，教師要以具有深度思考意義的問題為鋪墊，引發(fā)學生的深度思考，確保師生之間能夠形成相互合作，激發(fā)學生的學習與探究興趣，即：“有哪位同學能夠說出新中國的成立意味著什么？”之后教師要將珍貴的影像資料展現出來，用于幫助學生產生心潮澎湃的感覺。隨后，教師要結合學生發(fā)自內心的體會進行歸納，向學生表明本課老師就要與同學們合作完成本課內容的學習。由于學生內心無比的澎湃、激蕩，所以為學生創(chuàng)設出了良好的歷史情境，激發(fā)出了學生合作探究的興趣，這顯然為合作探究學習的順利開展提供了良好的前提條件。

二、強調“項目為王”，精心安排合作探究全流程

從小學高段語文課堂教學的全過程來看，中心環(huán)節(jié)無疑是新課的講解與探究，學生會在該環(huán)節(jié)能夠學到相應的知識點，更能得到學習能力的培養(yǎng)機會。而這也正意味著合作探究教學的實施必須將這一教學環(huán)節(jié)作為重中之重，通過“合作完成學習項目”的方式來進行顯然是最佳選擇。

以《只有一個地球》教學為例，在正式進入新課之后，首要的任務就是要向學生明確學習項目是什么，即：“為什么說人類在地球上的活動范圍很小，為什么要節(jié)約和合理開發(fā)利用自然資源呢？”其次，教師要將相關的視頻資料呈現在學生面前，幫助學生進行深入的思考與合作學習。之后，教師要鼓勵學生自行建組、明確各自的職責和學習任務、自行組織分析和討論。另外，自己要深入到學生之中，根據學生思考時遇到的阻礙為學生提供適當的啟示。最后，在組織學生說出自己的看法，以及針對其他學生的觀點說出不同看法，提倡學生之間的相互對弈，這顯然為教師正確引導學生掌握和攻破教學重點與難點打造了良好平臺，營造出了濃烈的合作探究學習氛圍，學生課上學習的成果也由此得到了充分保證。

三、明確總結與評價的指導作用，展現合作探究教學點睛之筆

通過日常小學語文課堂教學實踐經驗來看，筆者認為：無論是在任何教學模式之下，課堂總結與評價都應作為課堂教學全過程的重要一環(huán)，因為該環(huán)節(jié)決定著“教”與“學”的成敗，合作探究教學自然不排除在外。為此，在具體的實施路徑中，通過師生合作參與的形式來進行效果無疑是最為明顯的。

以《真理誕生于一百個問號之后》教學為例，在課堂總結環(huán)節(jié)中，教師要以合作的方式，幫助學生能夠說出課堂教學的重點與難點，即：“文中含義深刻的句子是什么？”、“三個科學發(fā)現是什么？”、“真理誕生于一百個問號之后的含義是什么？”教師要隨之加以相應的完善，進而確保學生能夠重新歸納和總結課上學了什么，建立起屬于自己的課堂知識結構。在此之后，教師還要針對學生課上的學習成果與學習參與程度進行點評，既要讓學生了解到課上學會了什么、哪些知識點的理解與掌握還要有進一步的提高、課后鞏固的方案是什么、保持最佳的學習狀態(tài)和良好學習習慣的方法有哪些，進而確保學生能夠客觀了解課堂學習成果。最后，教師要再一次將課堂交還到學生手中，鼓勵學生根據合作學習的每一個環(huán)節(jié)說出自己的想法和建議，教師要認真歸納并將可行的方案予以采納，進而確保合作探究教學質量始終保持在穩(wěn)步提升的狀態(tài)之下，這正是課堂教學全過程的點睛之處。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，切實做到通過合作探究教學法提高課堂教學質量是一項系統(tǒng)工程。在此期間，教師不僅要圍繞“合作”與“探究”兩個關鍵詞明確各階段教學目標，還要做到在教學內容與方法上保持科學有效。然而，如何才能確保以上三方面工作不斷深化就成為今后廣大教師教學與科研的重點所在，更是不斷提升小學語文課堂教學質量的關鍵所在。

參考文獻：

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