王莉

摘? 要：新課改所提出來的以學(xué)生為本理念實(shí)則就是要讓學(xué)生成為建構(gòu)學(xué)科知識(shí)的主人公，讓學(xué)生能夠自主遷移已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去分析新知內(nèi)涵，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使其生成學(xué)科智慧。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高學(xué)生的課堂參與度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)去提高教學(xué)效率。本文將從設(shè)計(jì)豐富的趣味游戲，優(yōu)化學(xué)生心理;豐富語言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);完善賞識(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自信三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂參與度;提高策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會(huì)比較關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)識(shí)記行為，認(rèn)為只有提升小學(xué)生的應(yīng)試能力才能證明本課程教學(xué)活動(dòng)取得了成功，所以小學(xué)語文教師也比較依賴講授法，在課堂教學(xué)活動(dòng)中總是一味解釋語文知識(shí)，讓小學(xué)生能夠在短期內(nèi)積累豐富的語文知識(shí)。然而，大量的語文教學(xué)實(shí)踐證明這一教學(xué)模式無法綜合發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)，且會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)語文教師必須要充分提高小學(xué)生的課堂參與度，促使小學(xué)生展開語文探索，讓小學(xué)生歸納有效的語文學(xué)習(xí)方法，切實(shí)改善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，使其實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)豐富的趣味游戲

提高小學(xué)生的課堂參與度就必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來組織語文教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，小學(xué)生本身就存在愛玩好動(dòng)的成長特點(diǎn)，無法抗拒游戲活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要積極設(shè)計(jì)趣味性的語文游戲，由此實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》課文閱讀教學(xué)中，筆者就提前整理了同名繪本資源，讓小學(xué)生通過觀察圖畫資料與少量文字，鼓勵(lì)小學(xué)生自由分組，分角色飾演《小蝌蚪找媽媽》中的各類角色，合作梳理故事線索，及時(shí)歸納語言素材，根據(jù)各個(gè)人物的角色特點(diǎn)調(diào)整表演語氣、設(shè)計(jì)行為動(dòng)作。由此，便可順利組織角色表演游戲活動(dòng)，促使小學(xué)生積極展開角色表演，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，由于表演游戲需要小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有足夠的了解，所以他們的學(xué)習(xí)行為是比較自主、能動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生都積極參與了課堂探究活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化了自身的語言能力，實(shí)現(xiàn)了深度閱讀。

二、豐富語言實(shí)踐

語文實(shí)踐活動(dòng)是促使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語文知識(shí)的實(shí)踐行為，可以讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文不僅僅是為了應(yīng)試，還可以對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生積極影響，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，促使小學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，由此提高小學(xué)生的課堂參與度，確保小學(xué)生學(xué)以致用。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)積極組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生自主展開口語表達(dá)、書面創(chuàng)作、閱讀探究，使其能夠全方位地發(fā)展自己的語言能力。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課教學(xué)中，本班學(xué)生就可通過教材學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，由此積累基礎(chǔ)知識(shí)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的課堂參與度，筆者要求本班學(xué)生以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，自主整理相應(yīng)的文化資源，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行主題演講，使其積極分享自己歡度某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的真實(shí)經(jīng)歷，由此優(yōu)化小學(xué)生的語言水平。

三、完善賞識(shí)評(píng)價(jià)

賞識(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)基本上是由教師面對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)所推進(jìn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，需要圍繞小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長為中心，讓小學(xué)生客觀分析自己在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域所具備的智能優(yōu)勢、取得的學(xué)科進(jìn)步，便于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的賞識(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀肯定小學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓小學(xué)生產(chǎn)生自信，由此凈化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，穩(wěn)步提高小學(xué)生的課堂參與度，促使小學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

為了切實(shí)喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者就讓本班學(xué)生在語文課上進(jìn)行自主探究，并針對(duì)小學(xué)生所表現(xiàn)出來的語言能力、有效學(xué)習(xí)行為、正確價(jià)值觀等進(jìn)行賞識(shí)教育。例如，在《大青樹下的小學(xué)》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主朗讀課文，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，使其自主劃分課文段落、復(fù)述課文內(nèi)容，分析課文的主題思想。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生都積極表現(xiàn)出了自己的智能優(yōu)勢，所以筆者就針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)組織了賞識(shí)教育。比如，本班有一個(gè)學(xué)生的聲音十分有代入感，能夠結(jié)合個(gè)人感情去調(diào)整朗讀語氣，所以筆者就及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的朗讀能力，希望學(xué)生可以系統(tǒng)訓(xùn)練自己的朗讀能力。再者，還有的學(xué)生不僅自主內(nèi)化了課文內(nèi)容，還主動(dòng)幫助他人順利探究了課文內(nèi)涵，所以筆者就及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為與樂于助人品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中穩(wěn)步提高小學(xué)生的課堂參與度是為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其以主體身份探究語文知識(shí)的內(nèi)涵與外延，促使小學(xué)生全面參與語文探究活動(dòng)，所以小學(xué)語文教師要綜合分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展訴求，設(shè)計(jì)出能夠綜合發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的語文教學(xué)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。

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