呂夢麗

摘? 要：隨著教育改革的開展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，一線數(shù)學教師應該緊跟改革導向，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)離不開思維、審美以及文化等要素，數(shù)學教師要清楚數(shù)學素養(yǎng)這些內(nèi)涵，并根據(jù)學生實際情況制定教學方案，才能更好地去提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。本文首先強調(diào)了培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，然后提出了幾點關(guān)于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議，旨在為廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教育教學

對初中階段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，順應了教育改革的方向，與此同時對學生自身來說也有著不可替代的作用。伴隨著學生學科素養(yǎng)的提高，學生對數(shù)學感知能力以及數(shù)學的鑒賞能力、在學習與活動中的數(shù)學表達能力、思維時的邏輯反映能力都會出現(xiàn)相應的提高，對教師教學任務的開展與完成也有著巨大的幫助。提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)不等同于提升學生的綜合素質(zhì)，前者更具有針對性，與數(shù)學學科關(guān)聯(lián)度較高，后者涵蓋的范圍更加寬泛。因而教師在教學活動中要更加有針對性，教學任務的布置也要更加有目的性。

一、提高學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學的學習中思維的學習是重中之重，數(shù)學教學的重要目的之一就是培養(yǎng)思維邏輯能力。數(shù)學學科涉及到思維與想法的融合和互換，以及對于數(shù)學知識和數(shù)學文化的表達，其實踐性與綜合性較強。數(shù)學教師在課堂傳授知識時，對不同的同學要有不同的教學側(cè)重點。

例如，數(shù)學學科的學習需要學生們勇于思考，教師應該多抽出時間與學生溝通，讓學生敢于在課堂上說出自己的想法與意見。教師可以在數(shù)學課之前設置演講環(huán)節(jié)，根據(jù)最近所學內(nèi)容確定思考的主題，然后讓學生去根據(jù)需要思考的主題尋找資料、組織語言最終形成稿件，然后在課堂上有感情地將自己的數(shù)學思維表達出來。鼓勵學生敢于上臺講話，敢于在其他人面前表達，有助于學生數(shù)學成績的提升以及今后在社會上的發(fā)展成長。教師也不能忽視對學生解題能力的錘煉，在課后作業(yè)與課堂練習中多要求學生去練習，可以是幾個基礎(chǔ)知識點，也可以是個重難點附加題目。日久天長的積累可以引起量變到質(zhì)變，學生在后續(xù)的學習中很容易明白不同數(shù)學題目中的相同規(guī)律，進而信手拈來。另外，辯論會的召開也是不錯的選擇，教師可以在教學任務相對不緊張的時候組織一場辯論會，讓學生積極參加。不論是辯論會之前的數(shù)學材料準備，還是辯論時的語言表達與隨機應變，都可以讓學生的數(shù)學思維構(gòu)建與數(shù)學素養(yǎng)的建立更上一層樓。

二、提高學生的邏輯判斷能力

學生邏輯判斷能力的提升離不開內(nèi)在思維邏輯能力的支撐，學生思維邏輯的提高有助于學生在數(shù)學學習時更有條理，在解題過程中更加得心應手。數(shù)學教師不能忽視對學生思維能力的訓練，在學習數(shù)學知識的時候，要帶領(lǐng)學生們?nèi)ゼ毣橄蟾拍?，不光要求學生能做到“了解”，而且要讓學生真正“明白”，以及學會“應用和轉(zhuǎn)化”。在學習數(shù)學知識時，要理清知識的邏輯性，把握知識的整體結(jié)構(gòu)。

例如，在學習幾何的時候，首先，教師可以讓學生了解什么是幾何，幾何的概念是什么，幾何圖形有哪些。以此為后續(xù)的幾何學習打下鋪墊。隨后，描寫了幾何的特征與性質(zhì)之后，教師再對敘述開展深入的知識引導與教學，便可以讓學生的學習能力和學習效率提升一個檔次。最后，教師需要結(jié)合相關(guān)例題，用重難點知識引導與講解的方法對學生的幾何綜合學習能力進行提升與發(fā)展。

三、提高學生的審美與創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學教學階段，學生需要做到自主分析一般難度的知識內(nèi)容，以此來帶動學生理解和學習更深入、更復雜的數(shù)學知識與文化等。這是學生的前期必備工作，也是促進學生個人發(fā)展的一個良性措施。對數(shù)學知識的學習，需要學生通過理解數(shù)學文化的特色、體會情感表達的技巧、應用知識結(jié)構(gòu)的邏輯對其進行研究和分析。

例如，教師在對學生進行數(shù)學知識教學的時候，也是一個對學生進行思想和審美能力輸入的過程，而立足于知識積累與文化沉淀進行創(chuàng)新就是一個輸出的過程。如，學習幾何時，提到幾何，不能僅僅想到圖形;提到圖形，不能只有平面圖形，而是要能夠根據(jù)所學知識，將數(shù)學知識思想高效的創(chuàng)新，這才是數(shù)學學科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、提高學生對數(shù)學知識的學習興趣

重視對學生進行數(shù)學知識學習興趣的培養(yǎng)，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要渠道。數(shù)學知識與數(shù)學興趣，在我國傳統(tǒng)教育教學理念中就已經(jīng)被融合在一起，且在整個數(shù)學教學領(lǐng)域中有著重要的地位。該方法不僅能夠讓學生在其中汲取更多的營養(yǎng)，還能讓教師在課堂上教應用全新的教學方式，從而讓死板的數(shù)學課程生出更多的花樣，改變學生對數(shù)學的傳統(tǒng)印象，增加對數(shù)學的熱愛。

例如，在學習幾何時，可以讓學生在熟悉幾何的基礎(chǔ)知識，進行分階段教學，把幾何的概念、求證方法等通過情境演示的方法體現(xiàn)在課堂上，增加學生的參與度和課堂氛圍的活躍度。在課下的時候教師可以組織一些活動，如，“生活中的幾何圖形應用”，以此讓學生在對生活不斷觀察的過程中積累更多的幾何知識。

總而言之，學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，既關(guān)乎學生成績的提升，又關(guān)乎學生未來的發(fā)展。教師要緊教育改革方向，轉(zhuǎn)變教學方式，在教學實踐中與學生多交流、多互動，了解學生的需求與知識水平，并據(jù)此制定教學計劃，開展課堂教學，為學生在學習的路上保駕護航。

參考文獻：

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