劉玉蓮

摘 ?要：在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著各種教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與完善，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)方法，它能夠讓英語(yǔ)教學(xué)充滿鮮活的生命力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將多元化教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多元化教學(xué);情境教學(xué);生活教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

引言：

當(dāng)今社會(huì)，單一的應(yīng)試教育機(jī)制已經(jīng)逐漸被多元化的教學(xué)模式所取代，這是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的，是非常有利于學(xué)生英語(yǔ)能力與英語(yǔ)素養(yǎng)提高的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重多元化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷讓英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿活力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、情境教學(xué)，改善環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重情境教學(xué)的實(shí)施，這樣，不僅可以改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)境，還可以提高學(xué)生的探索欲。

例如，以“Is there a post office near here？”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了一幅地圖，地圖當(dāng)中有超市、圖書館等等。然后，我結(jié)合上述地圖，為學(xué)生講述了本節(jié)課的詞匯以及短語(yǔ)，并利用地圖，向?qū)W生提出了以下問題：Is there a post office near here？接著，我為學(xué)生講述了上述問句的含義以及回答方式，并讓學(xué)生根據(jù)我的講述進(jìn)行回答，即Yes，there is. /No，there isnt。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽力指導(dǎo)，即我讓學(xué)生在聽前看了教材當(dāng)中的圖片或者文字資料，并指導(dǎo)學(xué)生在聽時(shí)要抓住關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的內(nèi)容，回答了教材當(dāng)中的問題，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課掌握的內(nèi)容，在小組內(nèi)組織了對(duì)話，以此不斷提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅改善了英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)境，還提高了學(xué)生的探索欲。

二、生活教學(xué)，減輕負(fù)擔(dān)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效減輕學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重生活教學(xué)的實(shí)施，這樣不僅可以拉近英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的距離，還可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的理解難度。

例如，以“Where did you go on vacation？”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生引入了假期時(shí)，人們?nèi)ヂ糜蔚膱?chǎng)景，并結(jié)合上述場(chǎng)景，讓學(xué)生相互之間討論自己去旅游的經(jīng)歷，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、詞匯、重點(diǎn)句型等等，并為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的閱讀文章。接著，我讓學(xué)生閱讀了文章之前的問題，并讓學(xué)生帶著問題閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生回答了有關(guān)問題，以此不斷提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，不僅拉近了英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的距離，還降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的理解難度。

三、互動(dòng)教學(xué)，活躍氛圍

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，師生之間很少進(jìn)行交流與互動(dòng)，他們對(duì)彼此的情況了解得不夠深入，英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍一直是比較壓抑的。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，這樣不僅可以讓比較沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂活躍起來(lái)，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間進(jìn)行高效互動(dòng)交流的目標(biāo)。

例如，以“It must belong to Carla.”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生根據(jù)錄音材料將每個(gè)人以及屬于他的事情進(jìn)行了匹配，還讓學(xué)生說(shuō)出了有關(guān)理由，以此使學(xué)生完成了此次聽力任務(wù)。然后，我為學(xué)生組織了角色扮演游戲：我先再次為學(xué)生播放教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的信息，在小組內(nèi)扮演了錄音材料當(dāng)中的角色。接著，我讓學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的錄音對(duì)話，在小組內(nèi)編寫本組的對(duì)話內(nèi)容，并讓小組學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行表演。而在此次游戲過程當(dāng)中，我則及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡視，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的效率。最后，在學(xué)生表演結(jié)束之后，我還對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行表演的欲望。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，不僅使比較沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂活躍了起來(lái)，還實(shí)現(xiàn)了師生之間進(jìn)行高效互動(dòng)交流的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、生活教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，以此不斷促進(jìn)初中英語(yǔ)多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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