陳俊賢

摘 ?要：在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)一直難以真正收到實(shí)效的一個(gè)原因就是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，不能很好地融入到文本當(dāng)中，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的效率不高。鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的策略，以此不斷提高高中英語閱讀教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果英語閱讀教學(xué)課堂無趣味，學(xué)生沒有進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)沒有任何意義，學(xué)生的英語閱讀水平也不能得到有效提升，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)將會(huì)很難完成。鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要將激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置當(dāng)中，并要結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的激情。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)高中生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、依托媒體進(jìn)行高效閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效改善教師大量講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，并為英語閱讀教學(xué)課堂帶來新的生機(jī)，使學(xué)生的閱讀速度得到提高。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極依托媒體進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)信息化、數(shù)學(xué)化，還可以豐富英語閱讀教學(xué)的資源。

例如，以“The Olympic Games.”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了與古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的視頻以及圖片資料，以此使學(xué)生對(duì)古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同有了一個(gè)初步的了解。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了本單元閱讀文章的題目，并讓學(xué)生高效地閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生總結(jié)了這篇文章主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)。最后，我利用多媒體，對(duì)與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，并讓學(xué)生進(jìn)一步討論了與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的知識(shí)，以此不斷增加了英語閱讀教學(xué)課堂的容量，讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。這樣，教師通過依托媒體進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)信息化、數(shù)學(xué)化，還豐富了英語閱讀教學(xué)的資源。

二、教給學(xué)生多種閱讀學(xué)習(xí)方法

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教給學(xué)生多種閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極教給學(xué)生多種閱讀學(xué)習(xí)方法，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成英語閱讀任務(wù)的效率，還可以讓英語閱讀教學(xué)收到實(shí)效。

例如，以“A taste of English humour.”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先為學(xué)生出示了這篇文章的題目，并讓學(xué)生認(rèn)真審視了這篇文章的題目。然后，我讓學(xué)生總結(jié)了自己從題目當(dāng)中獲得的信息，以此使學(xué)生了解了文章題目的重要性。接著，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生找出了文章以及各個(gè)段落的中心句。在學(xué)生找出了有關(guān)的語句之后，我為學(xué)生講述了找文章中心句以及各個(gè)段落的中心句的方法，以此降低了學(xué)生理解文章主旨的難度。之后，我為學(xué)生出示了與教材文章有關(guān)的問題，并讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀了教材當(dāng)中的文章，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，教給了學(xué)生如何猜測(cè)自己不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，以此不斷提高了學(xué)生的猜詞能力。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的有效信息，正確回答了我提出的問題，以此不斷對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣，教師通過教給學(xué)生多種閱讀學(xué)習(xí)方法，不僅提高了學(xué)生完成英語閱讀任務(wù)的效率，還使英語閱讀教學(xué)收到了實(shí)效。

三、借助讀寫遷移進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用讀寫遷移來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練，這樣，不僅可以提高學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生積累更多的英語寫作素材。

例如，以“The Million Pound Bank Note.”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)馬克·吐溫以及他的作品《百萬英鎊》進(jìn)行了討論，以此使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)。然后，我結(jié)合這篇文章主要講述的故事，為學(xué)生講述了如何去寫或者編一個(gè)短劇和更難的比較長(zhǎng)的戲劇，并讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，使用相應(yīng)的語音和語調(diào)編排了戲劇。最后，我對(duì)學(xué)生編排的戲劇進(jìn)行了評(píng)閱，并讓學(xué)生完善了自己編排的戲劇，以此不斷提高了學(xué)生的寫作能力。這樣，教師通過利用讀寫遷移來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)，還幫助學(xué)生積累了更多的英語寫作素材。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入到知識(shí)的殿堂當(dāng)中，并讓學(xué)生高效進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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