孟旻葉

摘 要朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。小學(xué)英語也是如此。加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子們聲情并茂地朗讀，不僅可以使他們在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，而且可以使他們的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，讓他們想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué);英語;朗讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0155-02

朗讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。它不僅是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是英語學(xué)習(xí)的活化劑。

一、形成綜合化的目標(biāo)指向

為朗讀而朗讀，朗讀只是單一的手段，學(xué)生也提不起朗讀的興趣。把朗讀結(jié)合到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，讀記結(jié)合，讀說結(jié)合，由此形成綜合化的目標(biāo)指向，讓學(xué)生學(xué)到活化的知識。

（一）讀記相連，由讀好到記牢

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。實踐證明，通過朗讀來記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯更直接、更有效。例如，在教學(xué)單詞umbrella時，學(xué)生可以根據(jù)朗讀規(guī)律，分清音節(jié)，um-bre-lla，從而記憶單詞;在教學(xué)句型What would you like？ Id like…時，學(xué)生能通過朗讀來培養(yǎng)語感，當(dāng)教師提出問題，學(xué)生能將答句脫口而出。這就是朗讀的魅力。

（二）讀說相遇，由會讀到能說

“讀”的最終目的是為了“說”。學(xué)生的朗讀水平無疑對其口語交際能力的影響最大。學(xué)生的朗讀不是毫無意義地跟讀。朗讀應(yīng)該建立在理解意思的基礎(chǔ)上，并根據(jù)文本內(nèi)容加入適當(dāng)?shù)卣Z調(diào)、節(jié)奏和情感。只有進(jìn)行了充分地朗讀訓(xùn)練，才能自然地進(jìn)行口語交際;只有先“讀”好了，才能接著“說”好。在日常交流中，如果學(xué)生能迅速理解說話者的意思和表達(dá)的情感，并說出一口流利的英語，那就能快速融入這個交流群體。朗讀的重要性可見一斑。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對新鮮事物具有更大的好奇心，更容易被多樣化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在朗讀教學(xué)中充分利用了教材，又不只利用了教材，旨在為其創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境，提高其朗讀能力。

（一）在教材范圍中創(chuàng)讀

小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正朗讀的不良習(xí)慣。

譯林新版《英語》中的Story time，Cartoon time，Rhyme time板塊是很好的朗讀材料。Story time由一些日常情景構(gòu)成，富有生活氣息，非常適合學(xué)生跟讀模仿。在指導(dǎo)朗讀時，我經(jīng)常在課件中標(biāo)出升調(diào)、降調(diào)、重音、停頓等符號，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。Cartoon time呈現(xiàn)的是Bobby，Sam和其他小動物的故事。這一板塊的朗讀語氣十分夸張，很容易感染并激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。在教學(xué)這一板塊時，我經(jīng)常以夸張的表情和豐富的肢體語言來輔助教學(xué)。Rhyme time呈現(xiàn)的是一首首韻律詩，節(jié)奏明快，連讀和停頓明顯。因此，這部分的教學(xué)筆者注重學(xué)生的節(jié)奏把握，常以打節(jié)拍的方式鼓勵學(xué)生朗讀，效果較好。

（二）在繪本材料中趣讀

繪本具有豐富多彩的圖畫和簡單易懂的語言，是很好的朗讀材料。因此，筆者將合適的繪本材料加入到了課堂拓展環(huán)節(jié)，取得了較為良好的反饋。

在教學(xué)4A Unit1 I like dogs這一單元時，筆者加入了一篇繪本朗讀材料：I went walking（內(nèi)容見附錄）。這篇小短文中生詞較少，適合學(xué)生理解和朗讀;同時，繪本中出現(xiàn)了多種動物名稱和顏色單詞，既符合這一單元的主題，又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在朗讀這些簡單易懂的課外小故事時，其朗讀興趣和能力也得到了大大提高。

（三）在生活模擬中活讀

譯林新版《英語》每單元的Story time都是一個小情景、小故事，這部分內(nèi)容貼近生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生表演欲旺盛，這類與生活貼近的朗讀材料更容易激發(fā)其表演欲，在表演的同時提高他們的英語朗讀能力。

在4A Unit6 At the snack bar這一課中，Story time呈現(xiàn)的是快餐店點餐的情景，筆者在教學(xué)時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀，讓他們思考自己點餐時會有什么動作和反應(yīng)，幫助他們更好地記憶文本內(nèi)容，更為文本表演埋下伏筆，將朗讀融入表演。

三、探索個性化的活動方式

英語教學(xué)的個性化以重視學(xué)生的個性化、教師教學(xué)的個性化、要求的個性化和評價的個性化為重點。朗讀教學(xué)也是如此。在個性化的活動中進(jìn)行朗讀，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下鮮明的活動印記。

（一）巧用晨讀時間

學(xué)校每周每班安排一節(jié)英語晨讀課，但學(xué)生晨讀的效率并不高。傳統(tǒng)的晨讀課總是采用全班齊讀的方式，雖然聽上去比較整齊，但實際上有些學(xué)生就像小和尚念經(jīng)，并沒有用心讀，甚至有的學(xué)生只是動動嘴巴，根本沒有發(fā)出聲音。因此，提高學(xué)生晨讀的有效性顯得非常重要。為了提高學(xué)生的晨讀效率，筆者做了以下嘗試：

1.布置晨讀任務(wù)，明確晨讀目標(biāo)

晨讀任務(wù)是學(xué)生開展晨讀活動的行動指南。沒有晨讀任務(wù)，學(xué)生會迷失方向，勢必會造成一盤散沙，事倍功半現(xiàn)象。晨讀任務(wù)要明確，也要合理。若晨讀任務(wù)不合實際的過難，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而晨讀任務(wù)安排的過易也會對學(xué)生沒有壓力，晨讀的實際效用也不會很大。因此，筆者把晨讀內(nèi)容也列入教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次晨讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。根據(jù)班級的實際情況，確立每節(jié)晨讀課的目標(biāo)。晨讀任務(wù)應(yīng)該是先易后難，分配的任務(wù)能讓絕大多數(shù)學(xué)生完成。當(dāng)然，隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立應(yīng)逐步上升，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

2.豐富晨讀形式，提高學(xué)生興趣

晨讀的內(nèi)容要和教學(xué)實際相結(jié)合，要突出重點也要兼顧其他;既要面向全體，也要兼顧少數(shù)有額外需求的學(xué)生。單一的晨讀內(nèi)容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產(chǎn)生疲勞感、枯燥感和排斥感。因此，筆者會根據(jù)教學(xué)實際，加入自由朗讀、分角色朗讀、小組互助讀、學(xué)生領(lǐng)讀等方式。但是，無論采取哪種晨讀方式，筆者都會積極地在教室內(nèi)走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，隨時為學(xué)生提供幫助、示范以及鼓勵。

（二）拓展自選空間

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)被賦予一定的自主選擇權(quán)。教師要充分尊重學(xué)生個性化的朗讀需求，把朗讀選擇權(quán)真正下放給學(xué)生，讓學(xué)生朗讀自己感興趣的內(nèi)容。

在筆者的英語課上，每位學(xué)生都有自選朗讀內(nèi)容的機(jī)會。這個學(xué)期，筆者開展了“課前一分鐘朗讀”活動。學(xué)生們按照學(xué)號，在每節(jié)英語課的前一分鐘上臺朗讀準(zhǔn)備好的材料。這些材料可以是自己查找摘抄的，也可以是教材現(xiàn)有的;可以是一個小故事，也可以是一首小詩。學(xué)生們個個興致高昂，非常珍惜自己的朗讀機(jī)會，都會認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備，有不會讀的單詞也會提前來問筆者。每節(jié)課的前一分鐘成了他們非常期待的部分。

（三）建立獎勵機(jī)制

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來講，提高朗讀水平也需要興趣指引。開展各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理有潛移默化的作用，當(dāng)各項朗讀活動成為學(xué)生英語生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如，在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”。根據(jù)學(xué)生回答問題、朗讀課文、表演對話等表現(xiàn)，筆者給予評價并且獎勵五角星貼紙。每月根據(jù)學(xué)生的貼紙數(shù)量評選出“英語朗讀小明星”“英語朗讀進(jìn)步星”，將其照片帖在班級展示欄里。這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生對英語朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

朗讀對于學(xué)生學(xué)好英語的重要性是不言而喻的，但提高學(xué)生的英語朗讀能力并不是一朝一夕之事。筆者相信，通過教師長期的實踐與探索，學(xué)生們定能學(xué)有所得，收獲成功的喜悅。