林旭光

摘 要近年來我國的經(jīng)濟社會高速發(fā)展，我國對外交流以及發(fā)展的水平也越來越高，正因如此，當今學生學習英語的重要性也隨之而不斷增大。尤是在一個人今后的工作和生活中，英語的重要性也在不斷增強。近幾年來我國也在進行著教育的改革和創(chuàng)新，這也就對我國的英語教學提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)。尤其是英語，對于人們今后的工作和生活也起到了非常關鍵的作用。因此在相關教師進行英語教學的過程中，就不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力，同時也應該為學生今后的工作奠定基礎。相關的英語教師就應該更好地提高學生學習英語的興趣，同時也應該加強學生對英語的運用能力。本文就主要分析了合作探究教學模式在英語教學中的具體應用，希望能給英語教師的教學提供一些建議。

關鍵詞合作探究;英語教學;課堂教學;具體應用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0077-01

所謂合作探究的教學模式，也就是相關的教師在進行教學的過程中，可以采取合作小組學習的模式來讓學生進行學習和探討。這樣學生就可以與其他組的成員進行溝通以及交流，在交流的過程中就可以更好地提高學生的口語表達能力，除此之外也可以營造一個更加活潑的課堂氣氛。因此教師采取合作探究的教學模式，就可以更好地使學生進行學習。

一、發(fā)揮教師團體的效能，提高教學的實效性

目前在學習的過程中，相關的教師應該充分發(fā)揮學生學習主體的地位。但是由于學生自我的控制能力有限，并且在進行英語學習的過程中也可能會不感興趣，因此學生在進行學習的時候也不能僅僅依靠自己。在合作探究模式下，教師可以充分發(fā)揮團隊協(xié)作和交流的作用，從而可以更好地對學生的學習進行引導。首先教師應該做好備課的相關準備，這樣教師就可以對學生學習進行一個總體的設計。同時也可以使學生在學習的過程中更加有效率和有層次。教師在進行教學活動備課的過程中，也應該充分考慮到學生自己的學習情況。對于每個人都是存在個體差異的，每個人對于學習也都有著不同的認識，這樣也就要求教師要實行因材施教的方式。

除此之外，老師也應該充分發(fā)揮學生學習的主動性。尤其是教師，如果還采取原來的老師在臺上講，學生在下面聽的教學方法，就很難與學生進行更好地交流，學生也很容易走神。但是構(gòu)建以師生互動、學生自學、小組合作的課堂教學模式就可以使學生充分發(fā)揮學生的學習能動性，同時也可以更好地促進學生實踐技能的提高，對于學生學習英語的學習效率也會得到更好的發(fā)展。

二、合理分組明確分工，促進學生的全面發(fā)展

在英語課堂的教學過程中，教師也應該在進行學習任務主題分配的時候，讓本班的學生進行更加合理和公平的分組。這也是促進合作學習模式能夠順利開展的非常重要的一項內(nèi)容。教師應該根據(jù)學生學習的實際情況來對學生進行分組，這樣在一組的學生的綜合素質(zhì)也是大體相同的。這樣同一組的成員就可以進行相互幫助以及學習，他們在進行交流的過程中也會更加放松，真正達到同一組成員能夠相互學習和幫助的目的。除此之外，在進行交流和合作的過程中，也可以更好地增加同學們之間的交流，對于課堂氣氛的構(gòu)建也是非常有利的。

由于學生的認知能力是有限的，一個人也不可能做好所有的事情。因此在進行合作教學模式應用的過程中，教師也應該做好引導的作用。由于不同學生的學習能力以及對學習的接受程度都有所不同，因此在進行分組的過程中就應該充分考慮到每一個學生的實際情況，促進每一個學生都能夠積極參與到小組活動中來。在英語學習的過程中，閱讀和寫作是非常重要的內(nèi)容，教師就應該更加注意這兩個板塊的教學。在合作學習實施的時候，可以讓學生與其他成員進行合作以及交流，從而使小組討論的成果得到最大的優(yōu)化，其他小組的成員也可以在這個過程中不斷提高自身的英語水平。

三、作業(yè)布置突出創(chuàng)新，加強學校與家庭之間的聯(lián)系

如果要想使合作探究的教學模式能夠得到很好的教學成果，那么教師也應該注意對學生的作業(yè)布置，不應該仍然采取的是傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方法。而是應該注重書面作業(yè)與實踐作業(yè)之間的結(jié)合和聯(lián)系，從而更好地提高學生的綜合實力。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人與人之間的交流方式也更加多樣化。在英語教師教學的過程中，也可以與家長進行溝通和交流。教師通過網(wǎng)絡軟件將當天所學的知識傳送給家長，使家長能夠?qū)W生進行監(jiān)督，并且可以將學生在家里表現(xiàn)的情況反映給教師。除此之外，教師也可以將學生的學習狀態(tài)以及學習成績發(fā)送給家長，讓家長能夠更清楚地了解到學生地學習狀態(tài)。這樣學校與家庭之間的合作，也是對合作探究教學模式的一種延伸。

四、結(jié)束語

合作探究教學模式是一種新型的教學方式，在英語教學的過程中，采取這樣的教學方法也可以更好地促進學生對于英語學習的興趣。同時在這個過程中學生也能夠有更多的交流以及互動，并且學生之間的交流也會更多，他們的感情也會更加深刻。這樣學生就可以發(fā)揮自己學習的主動性，同時也有利于營造一個更加活躍的課堂氛圍，學生的英語水平也會在這個過程中得到很好的提高。

參考文獻：

[1]阿卜杜拉（EkoPurwanto）.基于SKYPE的小學英語學習模式研究[D].上海師范大學，2019.