何成龍

摘 要：習(xí)慣就像一根繩索，每次好習(xí)慣的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終于有一天，會粗到牢不可斷。對于好習(xí)慣，每重復(fù)一次，就相當(dāng)于“纏上一股，又纏上一股！”。而壞習(xí)慣如果開了頭，每重復(fù)一次，纜繩就粗了一些，以后要去掉就困難了。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸。中學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣形成時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。抓好中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，才能使學(xué)生成為誠實(shí)守信、友善的人。在現(xiàn)在社會中，我們更應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，使到學(xué)生們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;學(xué)生;成長;培養(yǎng)

一、從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如課前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)習(xí)用具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理等等。為什么有些學(xué)生隨地吐痰、隨手亂扔紙屑 、上課時(shí)隨意喧嘩等等。為什么許多學(xué)生在校及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間呢？還是學(xué)生不會做？是學(xué)生的良好習(xí)慣沒有完全形成。因此，教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家里也要見到垃圾隨手撿起來;不僅在校園內(nèi)輕聲慢步的行走見到老師主動問好，在其它地方輕聲慢步的行走見到老師主動問好，見到長輩也要問好。這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的行為習(xí)慣之上。

二、做到言傳身教

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的是老師，他們經(jīng)常從模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)生的模仿能力可是相當(dāng)驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣自然成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞;試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從道理上明確了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，還要從感情上激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的形成良好行為習(xí)慣的愿望。也需要周圍人的影響及父母、教師的示范作用等。如教師板書工整、美觀，說話風(fēng)趣、生動，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生把字寫好、把話講好的欲望。另外，充分利用學(xué)生中的典型事例，在班級里讓先進(jìn)的同學(xué)帶動后進(jìn)的同學(xué)，對糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。

三、激勵為主

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對學(xué)生來講就是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。而對于那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，也要有一套行之有效的約束機(jī)制，促使其改正不良習(xí)慣。

四、樹立正確的思想認(rèn)識

教育學(xué)生正確認(rèn)識自我。提高思想覺悟，在挫折中教育，不斷成長。重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調(diào)動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認(rèn)識，以積極的態(tài)度對待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn)，正確歸因挫折，學(xué)會用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒。與此同時(shí)，激勵他們完善和發(fā)展自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制，加強(qiáng)自我磨煉，將教育轉(zhuǎn)化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實(shí)現(xiàn)挫折教育的內(nèi)化過程，提高挫折教育的效果。人貴有自知之明。就是說對自己應(yīng)有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，既不夸張，也不縮小，實(shí)事求是。越是不正確評價(jià)自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強(qiáng)烈。教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)挫折。經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中正?，F(xiàn)象，是不可避免的。社會的歷史進(jìn)程是這樣，個(gè)人的成長經(jīng)歷也是如此。

五、與家庭教育相結(jié)合

教育是諸多因素綜合的結(jié)果。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣離不開家庭教育這一重要環(huán)節(jié)。家長作為孩子效仿的榜樣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，因此家長必須以身作則，時(shí)刻給孩子起到良好的示范作用。家長要注意自己的教育和學(xué)校的教育相協(xié)調(diào)，督促孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣;家長要重視時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子自覺遵守時(shí)間的習(xí)慣;家長平時(shí)多閱讀報(bào)刊和書籍，培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的好習(xí)慣。因此，不同的家庭教育環(huán)境中的孩子有不同的性格和習(xí)慣。所以培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣一定要讓孩子有一個(gè)良好的生活環(huán)境。

“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會不斷地增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！蹦闳绻B(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會一輩子享受不盡它的利息。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。由此可見，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，也正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好行為習(xí)慣是獲取成功人生的助推劑，是人的素質(zhì)和能力的生長點(diǎn)。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才能具備良好的素質(zhì)，推動教育的發(fā)展，提升民族整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊平， 朱海. 中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2012（06）：18-20.