鄭錦

摘 ?要：思想政治是階段非常重要的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生能夠具備一定的法律基礎(chǔ)，并且能夠有意識(shí)地提高自己的道德修養(yǎng)，從而培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)方法;措施

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)于思想政治教學(xué)普遍缺乏興趣，認(rèn)為思想政治學(xué)科內(nèi)容比較枯燥，形式比較單一，難以深入走入其中進(jìn)行思考和探索。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題都納入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知意識(shí)

學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于思想政治學(xué)科也缺乏足夠的興趣，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常呈現(xiàn)出比較倦怠的態(tài)度，僅僅被動(dòng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動(dòng)求知的意識(shí)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到思想政治教學(xué)中包含著很多趣味化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以多從生活化的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，列舉身邊的案例。讓學(xué)生從豐富的生活案例中，感受到思想政治就在身邊，與大家有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師還可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，分享自己在生活中的所見所聞，使思想政治教學(xué)能夠更加“接地氣”。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生親切的感覺，并燃起學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)探索發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的時(shí)候，很多學(xué)生有著錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為想要在思想政治課上取得良好的成績(jī)，就需要進(jìn)行大量的背誦。有的教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著“照本宣科”的現(xiàn)象，使課堂氛圍非常沉悶，并且教學(xué)缺乏靈活性，抑制了學(xué)生自主探究意識(shí)的發(fā)展。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入到內(nèi)容中去進(jìn)行探索，發(fā)掘自己的潛力，找到解決問(wèn)題的方法，使思想政治更具實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)通過(guò)情境設(shè)置的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并從思想政治學(xué)科中找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因。利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)解決問(wèn)題的措施進(jìn)行分析和探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在好奇心的帶領(lǐng)下，走入教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合思想政治教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生探索能力的提升和發(fā)展。為了能夠營(yíng)造更加生動(dòng)的情境，教師可以引入掛圖、視頻、音樂(lè)等方式，盡可能打造立體化、直觀化的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠有深入其中之感，將自己帶入到情境中的角色中，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造情境的方法，能夠?qū)⒄n堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有主動(dòng)探究的意識(shí)。

三、給予發(fā)揮空間，培育自學(xué)能力

很多學(xué)生受到傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有在教師的督促下才進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少獨(dú)立思考，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而限制了學(xué)生的提升和發(fā)展。因此，教師應(yīng)多多給予學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，最后制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自學(xué)能力實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以閱讀的方式先對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行梳理。然后將自己認(rèn)為比較重要的句子畫出來(lái)，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的層次進(jìn)行思考，并將自己難以理解的地方劃出來(lái)，留到課堂上向教師進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，我也會(huì)教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將其形成一個(gè)整體。當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到類似的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能夠幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，并且能夠在需要的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的實(shí)踐與拓展。學(xué)生還可以結(jié)合自己的習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自學(xué)能力實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展思維。

總之，思想政治學(xué)科是學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要場(chǎng)所，能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的思想狀況有許多新的變化。他們思想活躍，面對(duì)社會(huì)上的各種思潮、國(guó)內(nèi)外各種文化和畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題產(chǎn)生諸多疑惑;他們對(duì)思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條，考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的聯(lián)系上，情理交融地解除自己的思想疑慮。因此，教師要嘗試新的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在思想政治課堂上獲得更多的收獲。

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