賈輝

摘 ?要：近些年，任務驅動法在高中信息技術課的運用愈來愈受重視。本文簡要探討了任務驅動法在信息技術課中的價值、實施要點及任務的具體設計，其中任務的設計是重點。信息技術教師要擔任好學生學習活動的指導者及組織者這個角色，善于結合課程內容特點實施任務驅動，從而提升教學有效性，促進學生更好發(fā)展。

關鍵詞：任務驅動法;高中信息技術;教學心得

所謂任務驅動法，即教師為學生布置合理的學習任務，讓學生自主或以小組為單位合作完成。該教學法的主要優(yōu)勢就在于能充分激發(fā)學生的學習動機，調動其主觀能動性。近些年，任務驅動法在高中信息技術課的運用也愈來愈受重視，以下將從任務驅動法在信息技術課中的價值、實施要點及任務的具體設計三個方面來加以簡要探討，希望對一線教師有所助益。

一、任務驅動法在高中信息技術課中的價值

目前有越來越多的教師傾向于應用任務驅動法，其主要的價值和意義是需要切實明白的。對此筆者的看法是：由于信息技術學生從小學就開始學了，而且在當前這個所謂信息時代的日常生活中也經常接觸，很多學生眼高手低，總覺得已從小學練到高中，“就這么一點東西，煩死人了”;又因為信息技術課只有會考，因此很多學生從觀念上就不怎么重視。這就導致很多學生的學習積極性不高，甚至于把信息技術的學習當成“放松”和“玩”。而任務驅動教學法是一種可以充分激發(fā)學生學習動機的教學方法，就顯示出了它的優(yōu)越性，同時該教學法還有助于學生對所學知識與操作技能的鞏固和應用。概括來說這即為任務驅動法在高中信息技術課中的價值和意義。

二、任務驅動法在信息技術課中的實施要點

很多教師常?！鞍@”信息技術課往往失去了課堂應有的魅力，上機課成了信息技術課的代名詞，而任務驅動法則為恢復信息技術課的活力提供了一條較為理想的途徑。不過，要想讓任務驅動法達到令人滿意的效果，無疑需要抓住其實施要點，落實到位。筆者基于自身的實踐探索總結了這樣幾點：①要創(chuàng)設具有驅動性的任務，促進學生的投入度;②老師適當講授和演示，讓學生多討論，并盡量以小組為單位，通過合作探索解決任務;③老師給出任務，就一定要檢查任務的完成情況，并作相關的記錄，也可以交流展示，大家討論點評，及時對學生的學習情況做出反饋;④給學生預留出足夠的上機模擬時間，讓學生在“做中學，做中悟”。毫無疑問，其中最重要的是在于任務的設計，只有基于課程內容的特點設置出了合理的任務，才能取得良好效果，這既是基本前提，又是核心關鍵，下面結合案例來做較具體探討。

三、例談高中信息技術教學中任務的設計

首先，任務不是空泛的教學目標的轉化性描述，而是以典型素材為載體的具體問題，是需要學生利用所學知識和技能去解決的。比如在學習表格信息的加工與表達這部分知識時，筆者使用了本班學生的基本信息作為原素材，讓學生基于教材內容積極思考閱讀，并在小組內討論交流共同完成這樣的任務：以最快的速度找出年齡最小的學生（排序）;計算出平均每天做作業(yè)需要的時間（使用函數(shù)）;分析班級學生作業(yè)耗時情況（生成圖表），并進行分析描述。

其次，任務必須是學生感興趣的，這樣才能使其產生探索欲望。比如在學習文本信息的加工與表達時，教材上的案例十分簡單，也比較老套，對學生沒有吸引力，于是筆者讓學生基于本班情況制作一份個性鮮明的宣傳海報，并為本班的某次主題活動制作邀請函。這樣的任務是多數(shù)學生比較感興趣的，也能夠很好地鍛煉文本信息的加工與表達，最終取得了不錯的效果。

再次，任務要盡可能可能貼近學生的實際生活。比如在學習獲取信息的過程與方法時，筆者設計了制作校慶宣傳作品的任務。學生要想很好的完成任務，首先需要明確“應獲得哪些信息？通過何種渠道和手段獲得需要的信息？”等基本問題。在筆者的適當引導下，學生從實際生活出發(fā)，從身邊的人和事入手獲取信息。各小組按分工情況圍繞主題多渠道、多方式收集信息（來源：從校園的標志性建筑和處所、從相關工作人員口中等等;收集方式：拍攝、任務訪談、觀察記錄、素描呈現(xiàn)等等），并在規(guī)定的時間回到教室中，小組內積極進行討論，合作整理和加工得到的信息，出成果后教師總結和評價各組活動，學生之間互相取長補短?？梢韵胂螅绻麑W生直接是在網上找一些信息，隨便組合一下，則必然不能很好的展現(xiàn)本校特點，則任務的完成效果也就在很大程度上打了折扣。

結束語：

上文簡要探討了任務驅動法在信息技術課中的價值、實施要點及任務的具體設計，其中任務的設計是重點。信息技術教師要起到引導作用，善于結合課程內容特點實施任務驅動，從而充分調動學生的主觀能動性，使其獲得更深刻和更豐富的學習體驗，這對于提升教學有效性、促進學生信息技術素養(yǎng)發(fā)展有著重要促進作用。

參考文獻：

[1]李晶. 淺淡高中信息技術"任務驅動"教學法[J]. 新課程學習·中旬，2013（10）.

[2]徐曉斌. 談高中信息技術任務驅動教學中的任務設計[J]. 中學教學參考，2016，000（008）：120-121.