彭曉霞 王詠梅

摘 ?要：在幼兒園教育發(fā)展中，教師要重視對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，有助于為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。近年來，許多幼兒園教師能夠開展語言能力培養(yǎng)教育工作內(nèi)容，但存在一定的問題，使幼兒園教育大打折扣。所以，在幼兒園教學(xué)中，有關(guān)人員應(yīng)針對(duì)該問題加強(qiáng)深入研究，進(jìn)而為幼兒園教師制定一系列有效的培養(yǎng)策略，以期提高幼兒的語言能力。本文主要闡述幼兒園教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的重要性及其分析問題，并提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言能力;培養(yǎng);策略

引言：

語言在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用和影響，所以，幼兒園教育時(shí)期，對(duì)于幼兒而言，是尤為重要的學(xué)習(xí)過程，這就要求幼兒園教師需要制定一系列有效的教學(xué)策略而培養(yǎng)和提升幼兒的語言能力。當(dāng)前，從幼兒園語言教育發(fā)展實(shí)踐看，雖然取得一定的成效，但仍然有許多突出性問題亟待解決。對(duì)此，作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合語言教育的實(shí)際情況而制定針對(duì)性的解決策略，以促進(jìn)幼兒園語言教育活動(dòng)的深入開展。

一、幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培養(yǎng)其語言能力。其一，人與人相互間進(jìn)行溝通交流的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對(duì)處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工作者要對(duì)其全面實(shí)施語言能力培養(yǎng)的教育，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)作用非常大。其二，伴隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語言能力也隨之增強(qiáng)。通過幼兒教師對(duì)幼兒語言結(jié)構(gòu)的有效培養(yǎng)，對(duì)幼兒性格的塑造以及身心健康的發(fā)展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發(fā)育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發(fā)育逐步走向成熟，為此，幼兒教師對(duì)幼兒加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，效果會(huì)極為理想。

二、幼兒園教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的問題

縱觀幼兒園教學(xué)實(shí)踐，部分教師能夠意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，并采取一系列培養(yǎng)措施，但收效甚微，仍然存在許多問題。首先，有的教師的教學(xué)觀念比較陳舊，未能對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)工作給予重視，甚至有的教師認(rèn)為，語言是幼兒成長(zhǎng)過程中通過自身的積累而形成的，無需開展針對(duì)性的培養(yǎng)工作。其次，教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)，其教學(xué)形式相對(duì)較為單一，難以吸引幼兒的注意力，更無從談及激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。最后，幼兒園教學(xué)工作開展中，教師忽視對(duì)幼兒加強(qiáng)審美情趣的培養(yǎng)，不能為語言教學(xué)注入活力，所以，幼兒語言能力培養(yǎng)效果大打折扣。針對(duì)幼兒的教育教學(xué)實(shí)踐，幼兒教師已充分了解了幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略也已落實(shí)，但收到的效果卻不盡如人意，仍舊存在著許多問題。其一，個(gè)別幼兒教師的教學(xué)觀念比較落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能細(xì)致認(rèn)真地抓好幼兒語言能力的培養(yǎng)工作。其二，在幼兒語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，幼兒教育工作者使用的培養(yǎng)教學(xué)模式相對(duì)單一和死板，幼兒語言學(xué)習(xí)的注意力根本調(diào)動(dòng)不起來，更談不上激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。其三，在幼兒園教學(xué)工作中，有的幼兒教師不夠重視加強(qiáng)幼兒審美情趣的培養(yǎng)工作，工作中嚴(yán)重缺乏為幼兒語言教學(xué)注入的活力之源，導(dǎo)致幼兒語言能力培養(yǎng)收效甚微。

三、認(rèn)真落實(shí)幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)的有效策略

（一）積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培養(yǎng)環(huán)境。幼兒園是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在幼兒園教學(xué)語言能力的培養(yǎng)中，幼兒教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培養(yǎng)環(huán)境，利用適宜的語言培養(yǎng)環(huán)境將幼兒語言表達(dá)的欲望誘發(fā)出來，力爭(zhēng)達(dá)到提高幼兒語言能力的目標(biāo)。在幼兒園教室的內(nèi)部可為幼兒擺放他們喜歡的玩具，引導(dǎo)幼兒用語言說明自己喜歡這種玩具的原因，這種玩具有什么特點(diǎn)令人愛不釋手。利用這種訓(xùn)練語言的表達(dá)方式，可以給幼兒充足的勇氣，令他們敢于站起來去說明和表達(dá)。另外，幼兒教師可組織幼兒進(jìn)行扮演類型的游戲活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒扮演自己心目中的教師，擔(dān)當(dāng)小老師的角色。為幼兒指出表演中存在的問題，通過努力營(yíng)造良好的幼兒語言培養(yǎng)環(huán)境氛圍，鍛煉培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（二）注重幼兒思維能力的有效培養(yǎng)。處于幼兒教育階段的幼兒，思維特別活躍，他們的想象能力極其豐富。所以，幼兒教育工作者要注重對(duì)幼兒思維能力的有效培養(yǎng)，將培養(yǎng)幼兒的語言能力作為幼兒教育的重點(diǎn)工作，從激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維入手，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，以此增強(qiáng)幼兒語言能力培養(yǎng)的教育效果。

（三）采取有效的培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方式。在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教育工作者應(yīng)采取有效的培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方式，并注重在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。教學(xué)中，教師可以對(duì)幼兒加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，為幼兒的思維訓(xùn)練找到合適的方法。恰當(dāng)?shù)亟o予幼兒以啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)幼兒勤于思考的習(xí)慣極其有利。為提高幼兒的思維表達(dá)效果，教師可以為幼兒提供分享的機(jī)會(huì)。在幼兒的分享過程中，幼兒的語言能力同時(shí)能得到培養(yǎng)與鍛煉。

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