楊林旭

摘 ?要：初中階段學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的思維能力、邏輯能力及思考能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是部分教師受到應(yīng)試思想的影響，不能根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的要求開(kāi)展工作，在一定程度上限制著學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生難以在教師引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量造成了一些負(fù)面的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意義;內(nèi)容;方法

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作質(zhì)量對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，保證在教學(xué)工作中可以逐漸提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，核心素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具備一定的要求，其更要求學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的影響，確保學(xué)生可以符合社會(huì)的需求，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師除要教授教材知識(shí)，確保學(xué)生在做題中靈活利用定論、公式外，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。并且教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目形成一定的思維方式，對(duì)題目的類(lèi)型歸納與總結(jié)，確保學(xué)生可以提高自身的做題效率。另外，社會(huì)事件中均會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)社會(huì)知識(shí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀來(lái)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生提高自身的思想水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

（一）營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，因此，不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師并未重視提高學(xué)生積極性及探究性，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作中出現(xiàn)抵觸心理，教學(xué)環(huán)境較為枯燥無(wú)味。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極提高教學(xué)課堂中的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)立生活化情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的積極性^[1]。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題

開(kāi)放題目的設(shè)置可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生在開(kāi)放題思考中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題目的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師在設(shè)置開(kāi)發(fā)題目工作中，應(yīng)明確開(kāi)放題目要不僅要涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要涉及到學(xué)生的生活及社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要注意開(kāi)放題目的難易程度，確保在具備一定難度的情況下，使得學(xué)生可以順利解答相關(guān)題目，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，確保學(xué)生可以具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供一定的前提。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要使用設(shè)置疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)工作中。在原有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，將設(shè)置疑問(wèn)的方式引入其中，在疑問(wèn)解決的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

（四）組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)展速度。增加課堂教學(xué)工作中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力與交流能力，并且在實(shí)踐活動(dòng)中可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的積極性，使得教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在初中湘教版教材中，數(shù)學(xué)的收集與統(tǒng)計(jì)知識(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其一小組的方式收集每個(gè)社區(qū)居民的年齡、性別，并制作統(tǒng)計(jì)圖，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

在我國(guó)信息技術(shù)正在飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了較大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意分析社會(huì)對(duì)人才的需求，積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以此提高學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出些許貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的滲透，保證學(xué)生可以通過(guò)演示明確計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用方法。另外，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)的聯(lián)合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，確保數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中可以?shī)A雜一定的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生可以提高自身的核心素養(yǎng)^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

教師要明白初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高相關(guān)教學(xué)工作的科學(xué)性。教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)工作中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的情境氛圍，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，以此提高教師教學(xué)水平，加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立志. 基于初中生核心素養(yǎng)的初三教學(xué)策略調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]王麗. 基于核心素養(yǎng)視角下初中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.