樊蔚

摘 ?要：在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了閱讀和寫作是兩個需要互相融合的部分。若想順利開展寫作教學(xué)，需要同時開展閱讀教學(xué)，以便為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。下文中首先分析了小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)的一些現(xiàn)狀，然后探討了以讀促寫模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué)語文學(xué)科;教學(xué)應(yīng)用;研究

進(jìn)入新時期以來，我國的教育改革不斷深入推進(jìn)，對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行較大的改變，對寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)提出了更加全面的要求。為了提升教學(xué)的水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細(xì)研究語文課程的重難點，對實際教學(xué)狀況進(jìn)行全面的分析，從而制定出最為合理的教學(xué)方案。為了構(gòu)建高效課堂，要使用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對于寫作教學(xué)的積極作用，通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。讓學(xué)生們在閱讀的過程中學(xué)會更多寫作的常識，提升寫作的能力。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在寫作的過程中，很多學(xué)生提起筆卻遲遲無法下筆，這是因為學(xué)生的閱讀量太少了，平常閱讀的時候也經(jīng)常讀得一知半解，所以在表達(dá)的時候難免會欲言又止，而且寫出來的文字也缺乏情致。很多學(xué)生的閱讀面很窄，他們除了在語文課堂上學(xué)習(xí)語文課本外，課外時間也幾乎不閱讀其他書籍，因此這部分學(xué)生在寫作的時候很難順利展開。小學(xué)階段對學(xué)生的寫作要求并不高，無非是文字通順，邏輯清楚，但是有很多學(xué)生無法達(dá)到要求，除了缺乏寫作素材的原因之外，也有寫作方法不恰當(dāng)?shù)脑?。學(xué)生們沒有掌握良好的閱讀和寫作技巧，平常在閱讀時也沒有從閱讀材料中提取有用的素材，而且缺乏一雙善于觀察生活的眼睛，對于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，防止學(xué)生失去寫作的興趣和動力。有的學(xué)生寫作習(xí)慣很差，在寫作練習(xí)的過程中常常走神，所以寫出來的語句常常毫無邏輯，前后不搭。

二、以讀促寫在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的主動性和興趣是影響課堂效率的關(guān)鍵因素，語文教師可以采取多種方法讓學(xué)生對寫作充滿濃厚的興趣。那么如何調(diào)動學(xué)生們的主動性呢？教師首先要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解和掌握，然后選擇適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法，比如多媒體、競賽、演講等等。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全面掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況之后，教師可以制定教學(xué)計劃，滿足學(xué)生們多種多樣的學(xué)習(xí)需求。相比于寫作，學(xué)生們對閱讀需要更高的興趣。一些讀物內(nèi)容豐富而且趣味性較強，學(xué)生們可以從中尋找自己喜歡的文本來閱讀。教師要抓住學(xué)生的這種特點，通過閱讀來讓學(xué)生學(xué)會寫作。閱讀課上班教師可以從圖書館中為學(xué)生選擇一些適合的讀物。并且給學(xué)生們留下足夠的閱讀時間，讓學(xué)生們愛上閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。相信在不斷地閱讀過程中學(xué)生們會受到潛移默化的影響，久而久之，學(xué)生們的寫作能力以及口語表達(dá)能力都會提升。

（二）強化寫作方法指導(dǎo)

學(xué)生們在練習(xí)寫作的時候，除了要擁有足夠的閱讀量之外，也需要良好的寫作方法指導(dǎo)。小學(xué)語文教材中收錄的文章都是進(jìn)當(dāng)代名家的作品，內(nèi)容優(yōu)美，具有很強的思想性和文學(xué)性，在閱讀的過程中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了鍛煉。而且這些名篇所使用的寫作手法也非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，這可以好好利用教材中的資源，對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師要制定一個教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生們認(rèn)真地閱讀課文，并且對一些優(yōu)美的段落進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生們把握文章的核心內(nèi)容。教師可以把作者所使用的寫作手法和寫作技巧介紹給學(xué)生，并且與學(xué)生一起探討作者是如何在文中表現(xiàn)出思想性和人文性的。在研究語文課本教材的過程中，學(xué)生的閱讀能力得到了提升，寫作練習(xí)也得到了強化。

（三）引入生活素材

讓學(xué)生們更容易接受寫作練習(xí)，教師可以在寫作課堂上引入一些生活中的素材，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生們感受到更多的親切感。這樣一來學(xué)生們才有表達(dá)的欲望，在寫作的時候也就能夠行云流水。真正意義的寫作不是胡寫、瞎寫，而是用文字來表達(dá)自己的心聲。不同的學(xué)生有不同的寫作習(xí)慣，也有不同的寫作思路，這是因為學(xué)生們的成長和生活環(huán)境不一樣，因此個體間存在著較大的差異。若想讓學(xué)生們獲得寫作的靈感和靈性，僅僅依靠課堂寫作教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)該從生活入手，引入一些生活中常見的素材，讓課堂充滿趣味，讓學(xué)生對寫作保持較高的性質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，教給學(xué)生一些從生活中提煉寫作素材的方法，輔以范例講解，拓展學(xué)生的寫作思路。教師在此過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以引導(dǎo)為主。

三、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)實踐中，教師要將閱讀和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，對學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣都能予以激發(fā)，并互相促進(jìn)，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，從寫作中提高閱讀能力，從而使語文教學(xué)的效果和水平得到有效提升。

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