張發(fā)蓉

摘? 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效的課堂，應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們?cè)谡n上的參與度。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維幫助他們進(jìn)行思考。此外，教師可以組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。本文主要基于以上三方面，探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊有一些教師沿用以往的陳舊教學(xué)方式，在課堂中向?qū)W生單方面灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息，但是會(huì)影響學(xué)生在課堂中的積極性，長(zhǎng)久以往并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應(yīng)在教學(xué)中努力提高學(xué)生在課堂中的參與感，保證學(xué)生積極跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)與思考。教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式，有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。這樣就能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)建情境，提高參與度

小學(xué)階段，教師在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的思維能力與特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生習(xí)慣采用形象思維獲取感性認(rèn)識(shí)這一特征，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)易懂的學(xué)習(xí)情景，來(lái)思考課本中復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，從而讓他們快速把握知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到高效的聽課效果。數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，教師可以結(jié)合生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中思考，從而促進(jìn)學(xué)生聽課效果的提高。

例如，在教授《方向與位置》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要先制定好教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的講授使學(xué)生具備基本的方向感，并能夠使用方位詞來(lái)表達(dá)位置。為了提高學(xué)生的參與度，筆者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生日常生活，嘗試用方位詞來(lái)表述從家到學(xué)校的路。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中來(lái)建立方向感，逐漸理解數(shù)學(xué)中的方向概念。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前貪玩好動(dòng)等特點(diǎn)，利用游戲活動(dòng)的方式來(lái)引入課堂學(xué)習(xí)情境。比如讓學(xué)生隨意挑選一個(gè)教師的角落，用方位詞描述的方法來(lái)指引另一位蒙著眼睛的學(xué)生來(lái)找到自己的位置，學(xué)生通過(guò)聽方位來(lái)判斷該往哪里走。通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)可以提高學(xué)生在課上的參與度，在輕松活躍的課堂氛圍中正確辨別方向，并對(duì)“東北”“西南”等方位詞逐漸熟悉。使學(xué)生在親身實(shí)踐和體會(huì)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。這樣的教學(xué)方式比指導(dǎo)學(xué)生死記硬背書中的文字更加有效，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情。因此，教師應(yīng)不斷探索情境教學(xué)法的具體使用方式，這樣才能逐步提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、有效提問(wèn)，啟發(fā)思維

有效的課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，保證學(xué)生在正確的方向中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與思考，從而高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在提問(wèn)中教師應(yīng)注意一下兩點(diǎn)：首先，課上提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)遵循由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題解決辦法，并從中找到解決的規(guī)律。這個(gè)順序符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平。其次，設(shè)置開放型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。這樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成更加具體而深刻的認(rèn)識(shí)。那些直接從書本中能夠找到答案的問(wèn)題，并不能啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是無(wú)效的。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的課堂提問(wèn)方式，積極探索高效的課堂提問(wèn)方法，更好地通過(guò)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，從而推進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——集合》這一部分知識(shí)時(shí)，筆者就通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先導(dǎo)入問(wèn)題：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師動(dòng)員某班學(xué)生積極報(bào)名參與。已知運(yùn)動(dòng)會(huì)有跑步和拔河兩個(gè)比賽項(xiàng)目，一共有10人報(bào)名參加了跑步比賽，有12人報(bào)名參與拔河比賽，請(qǐng)問(wèn)：有人說(shuō)一共有22人報(bào)名參加了比賽，你同意嗎？說(shuō)出自己的理由。一位學(xué)生舉手回答：“我不同意，因?yàn)闆]有考慮到其中有些學(xué)生兩項(xiàng)比賽都報(bào)名參加的情況。”隨后，筆者緊接著又問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該用怎樣的方式來(lái)清晰表示出報(bào)兩個(gè)比賽的這部分學(xué)生呢？”最后，教師可以利用畫圖的方式來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注兩個(gè)圓的重合部分，引導(dǎo)學(xué)生清晰理解“集合”的基本概念，使學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，取得良好教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力

在小學(xué)階段，教師可以通過(guò)組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開展課堂，利用學(xué)生之間的合作交流來(lái)拓展學(xué)生思維，使他們?cè)谀軌虬l(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生間的差距，在良好的課堂氛圍中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得高效的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷嘗試新型教學(xué)方式，突破原有的數(shù)學(xué)課堂中的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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