路伊瑤

內(nèi)容摘要 在新課程教學改革的大背景下，教師需要實行新時代教學方法，以滿足教育教學的實際要求，計算機平面設(shè)計課程屬于操作技能很強的專業(yè)課程，中職學生在計算機平面設(shè)計學習過程中遇到了很多難題，教師需要對其進行分析，充分發(fā)揮出新時代教學方法的作用，文章主要分析了中職計算機平面設(shè)計的新時代教學方法。

關(guān)鍵詞 微課 中職計算機 平面設(shè)計 教學 應(yīng)用

1 引言

在中職院校教育教學過程中，計算機平面設(shè)計課程教學的主要目標是提高學生運用計算機軟件進行平面設(shè)計的能力，但中職院校學生的計算機基礎(chǔ)知識、平面設(shè)計知識相對比較薄弱，且中職學生的學習習慣相對較差，無法集中注意力，在教師實行傳統(tǒng)教學模式的情況下，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學效果[1]。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師可以引進微課教學模式，使學生更好地學習新知識，提高計算機平面設(shè)計的整體水平。

2 微課在中職計算機平面設(shè)計教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 便于反復(fù)學習

在中職院校計算機平面設(shè)計教學過程中，教師應(yīng)用微課教學方式有效改善了學生因?qū)W習能力差異帶來的教學問題，學習能力強的學生可以更好地掌握知識點，學習能力弱的學生可以利用微課反復(fù)學習知識點，強化對所學知識的理解。并且學習興趣不高、基礎(chǔ)知識薄弱的學生也可以通過微課在線尋求教師的指導(dǎo)，加強對知識點的理解。

2.2 時間簡短

通常情況下，微課視頻的時間是5～10 min，在這段時間中可以清楚地講解計算機平面設(shè)計相關(guān)的知識點，尤其在計算機平面設(shè)計教學過程中，需要講解課程相關(guān)的案例，在10 min內(nèi)直觀地講解教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。另外，在實際的中職計算機平面設(shè)計教學過程中，教師可以將微課教學、分層教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行融合，利用微課時間簡短的優(yōu)勢，提高課程教學的整體質(zhì)量。

2.3 針對性強

微課教學模式具有一定的針對性，能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學中的知識點分解開，形成不同的獨立知識點，為學生提供清晰的學習思路和學習計劃，從整體上掌握教學知識。另外，教師通過應(yīng)用微課教學模式，可以實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣學生能夠根據(jù)自身的實際需求進行學習，這種教學模式不受時間和空間的局限，可以滿足現(xiàn)代化中職學生的需求。

3 中職計算機平面設(shè)計教學現(xiàn)狀

3.1 學生基礎(chǔ)知識薄弱

中職學生的學習習慣相對較差、知識基礎(chǔ)比較薄弱，學生在平面設(shè)計過程中，受理論知識局限性的影響，無法直接進入平面設(shè)計學習過程中，教師需要花費大量時間講解軟件的相關(guān)知識，這就對計算機平面設(shè)計教學的整體效率帶來了很大影響。并且，由于中職學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，缺乏對軟件使用方式的全面了解，嚴重影響了學生學習平面設(shè)計課程的效果。

3.2 傳統(tǒng)教學模式的影響

在現(xiàn)代化計算機平面設(shè)計教學過程中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，導(dǎo)致學生無法掌握平面設(shè)計相關(guān)的知識，不利于學生對新知識的學習。例如，教師在平面設(shè)計教學過程中，只是單純地講解并演示相關(guān)知識，由學生根據(jù)自己的操作方式進行練習，在學生未全面掌握平面設(shè)計知識點和操作方式的情況下，就開始進行平面設(shè)計練習，會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重影響中職計算機平面設(shè)計教學的整體效果。

3.3 平面設(shè)計課程復(fù)雜

學生在平面設(shè)計學習過程中，需要掌握計算機的相關(guān)知識，掌握課程相關(guān)的操作方式，這樣學生在平面設(shè)計過程中才能熟練掌握平面設(shè)計課程相關(guān)的內(nèi)容，確保學生設(shè)計的創(chuàng)新性和有效性。但是，中職計算機平面設(shè)計課程涉及的內(nèi)容相對較多，具有一定的復(fù)雜性，這就使學生在實際學習過程中遇到很多難題，無法掌握和應(yīng)用平面設(shè)計知識。

4 微課在中職計算機平面設(shè)計教學中的應(yīng)用

在現(xiàn)代化中職計算機教學過程中，還存在一系列的問題，為了有效改善這一問題，教師需要在中職計算機教學中引入微課教學模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教師和學生之間的互動，使學生了解自身的學習情況。

4.1 在課前預(yù)習中的應(yīng)用

在中職計算機平面設(shè)計教學過程中，教師需要將平面設(shè)計課程標準作為依據(jù)，深入分析中職學生的認知特點，合理劃分計算機平面設(shè)計課程各個模塊的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯進行知識梳理和整合，為微課制作提供支持。同時，教師可以將完成的微課文件上傳到班級群、校園網(wǎng)等平臺中，學生可以進行下載和觀看。在計算機平面設(shè)計教學準備階段，教師可以在觀看微課的基礎(chǔ)上進行預(yù)習，總結(jié)微課學習過程中遇到的難題，在實際教學中進行討論，并引進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的自主探究能力，提高教學的整體質(zhì)量和效率。

4.2 導(dǎo)入平面設(shè)計內(nèi)容

現(xiàn)階段，在學習平面設(shè)計知識的過程中，教師需要通過微課教學模式，做好平面設(shè)計課程導(dǎo)入，在這一過程中提高學生的平面知識學習興趣，有助于學生更好地理解平面設(shè)計知識。例如，在平面設(shè)計教學過程中，教師可以采用趣味性的教學模式，利用多媒體在微課中導(dǎo)入教學內(nèi)容，激發(fā)學生平面設(shè)計知識的學習積極性，使學生集中注意力學習，提升計算機平面設(shè)計教學的整體質(zhì)量和效率。

4.3 將知識理論與實踐進行融合

為了使學生更好地掌握平面設(shè)計知識，教師需要注重將平面設(shè)計知識理論和實踐相結(jié)合，且教師通過微課教學模式可以反復(fù)觀看微課中的教學內(nèi)容，并重點講解學生學習過程中的重點和難點內(nèi)容，使學生加深對平面設(shè)計知識的理解，掌握平面設(shè)計的操作方式，在很大程度上提升了學生的平面設(shè)計能力。

在中職計算機平面設(shè)計教學過程中，實踐操作項目中涉及大量的知識點，操作過程具有一定的復(fù)雜性，為中職學生理解和掌握教學知識帶來了一定的難度，且很多教師普遍沿用傳統(tǒng)的教學模式，導(dǎo)致學生在學習過程中存在“邊學邊忘”的問題，嚴重打擊了學生的學習信心。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師需要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，其具有短小精悍的特點，可以針對操作復(fù)雜的實踐項目做好分解，將其歸納到短小的微課視頻中，這樣學生在實踐操作各個環(huán)節(jié)遇到問題時，可以根據(jù)相應(yīng)的微課視頻進行解決，為了更好地完成學習任務(wù)提供支持。除此之外，微課還能夠進行一對一教學，由于學生自身特點的影響，在實際課堂學習過程中往往無法表達自己的想法，而通過借助微課進行自主學習，可以反復(fù)觀看微課中的內(nèi)容，掌握并理解教學的知識點，解決學困生轉(zhuǎn)化的問題。例如，在Photoshop軟件中的鋼筆工具是學生在學習計算機平面設(shè)計知識中需要掌握的重點內(nèi)容，但這一知識點掌握具有一定的難度，尤其是學生剛接觸計算機平面設(shè)計學科時遇到很多難題。因此，在實際教學過程中，教師需要針對鋼筆工具的使用方式做好分類，隨后結(jié)合各個類型的知識進行制作，將鋼筆工具的概念、操作方式、實際效果融入一個知識點視頻中，明確其中的重難點內(nèi)容，形成鋼筆工具的系列微課，這樣學生通過觀看學習便能輕松掌握鋼筆工具的相關(guān)知識點。

4.4 在鞏固復(fù)習中的應(yīng)用

在計算機平面設(shè)計教學過程中，教師可以將微課應(yīng)用到課后復(fù)習過程中，做好鞏固強化作用，由于學生的思維能力具有一定的局限性，學生在學習計算機平面設(shè)計知識后，未及時復(fù)習的情況下會出現(xiàn)遺忘問題，但在這一情況下，教師無法耗費更多的時間反復(fù)講解所學知識，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要利用影像保存各個知識點，這樣學生可以隨時隨地復(fù)習所學知識。另外，教師在利用微課復(fù)習鞏固的過程中，可以和教師、同學在線交流，并做好在線題庫測試[2]。

5 結(jié)語

綜上所述，在新課程教學改革日益推進的大背景下，教師需要創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式。在中職計算機平面設(shè)計過程中，教師可以利用微課教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握平面設(shè)計相關(guān)的知識點，有助于學生加強對平面設(shè)計知識的學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者系湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院 講師）

【參考文獻】

[1]張冉冉.芻議微課在中職計算機平面設(shè)計教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（15）：122+124.

[2]占小玲.微課在中職計算機平面設(shè)計教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（3）：92.