徐麗娟

摘 要：處在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸寫(xiě)作教學(xué)，此時(shí)的學(xué)生思維尚在發(fā)展階段，沒(méi)有良好的思維能力，也缺乏充足的語(yǔ)文知識(shí)，因此寫(xiě)作水平十分的低。對(duì)此時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件十分困難的事情，很多學(xué)生很難理解教師所講述的內(nèi)容，甚至一些學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要注重教學(xué)方式的革新，采用多樣新興的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

在語(yǔ)文考試試卷中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查題型占得分?jǐn)?shù)比重較大，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視寫(xiě)作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生之后的生活和工作奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要探究小學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣的寫(xiě)作教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)為例，談一談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師們提供有效的借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生具有寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的所思所想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫(xiě)作，從而使學(xué)生能夠較為輕松的進(jìn)行文章的寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

如，在教授“習(xí)作：那次玩的真高興”時(shí)，筆者并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行直接性的文章的寫(xiě)作，而是讓學(xué)生先進(jìn)行了語(yǔ)言的表達(dá)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)比較有趣的事情？”學(xué)生紛紛表示有。于是，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“仔細(xì)地回想你所經(jīng)歷的比較有趣的事情，將這件事情說(shuō)給你的同桌聽(tīng)?！睂W(xué)生聽(tīng)完筆者的話后，紛紛進(jìn)行了仔細(xì)地回想，并積極地向自己的同桌進(jìn)行了有趣的事情的訴說(shuō)，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以“一件有趣的事”為主題進(jìn)行文章的寫(xiě)作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核f(shuō)的話以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的進(jìn)行了文章的寫(xiě)作，使得筆者的教學(xué)變得十分順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)，使學(xué)生因此具有十足的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。

二、降低寫(xiě)作要求，循序漸進(jìn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力

很多小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)頭疼，覺(jué)得寫(xiě)作太難了。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文水平，降低對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自身的寫(xiě)作能力。

筆者在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)先要求學(xué)生能夠進(jìn)行文章的寫(xiě)作，使學(xué)生能夠?qū)懗鑫恼拢瑥亩寣W(xué)生邁出寫(xiě)作的第一步。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，不對(duì)寫(xiě)作感到懼怕時(shí)，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出更高的要求，即使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠更為順暢，避免所寫(xiě)的文章出現(xiàn)流水賬的情況。為了使學(xué)生能夠達(dá)到筆者的要求，筆者會(huì)檢查學(xué)生所寫(xiě)的文章，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章適當(dāng)提出建議，使得學(xué)生能夠進(jìn)行文章的重復(fù)性的修改。當(dāng)學(xué)生所寫(xiě)的文章具有一定的邏輯性時(shí)，筆者便會(huì)要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲阶约核鶎?xiě)的文章中，使學(xué)生所寫(xiě)的文章能夠具有真情實(shí)感，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步規(guī)范自己的寫(xiě)作行為，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠更上一層樓。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)降低寫(xiě)作要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生具有寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的基礎(chǔ)在于寫(xiě)作素材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，使學(xué)生能夠了解身邊的事物，讓學(xué)生具有良好的寫(xiě)作素材，從而讓學(xué)生能夠有東西可寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如，在教授“習(xí)作：寫(xiě)日記”這一節(jié)時(shí)，筆者在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的知識(shí)后，便會(huì)向?qū)W生布置寫(xiě)日記的任務(wù)，使學(xué)生能夠多多觀察身邊的事物，讓學(xué)生能夠?qū)⑸磉叺奈锲坊蛘甙l(fā)生的事情以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。為了使學(xué)生更好地完成這個(gè)任務(wù)，筆者會(huì)每天都檢查學(xué)生的日記寫(xiě)作情況。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注身邊的事物，仔細(xì)地觀察自然萬(wàn)物的形態(tài)，詳細(xì)地記錄自己一天中所經(jīng)歷的較為難忘的事情。在日積月累的寫(xiě)作下，學(xué)生積累了多種多樣的寫(xiě)作素材，能夠較為順利地完成寫(xiě)作，寫(xiě)作效率獲得了一定程度的提升，寫(xiě)作水平也獲得了一定的提升?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中積累下豐富的素材，使學(xué)生有東西可寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是他們需要具備的一種基本的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要注重教學(xué)方式的革新，讓寫(xiě)作教學(xué)能夠符合小學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行寫(xiě)作，并使學(xué)生能夠了解教師教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生由此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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