陳紋秋

摘 要：如今，新一輪的課程改革在不斷地深入發(fā)展，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在進(jìn)行著不斷地變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此也進(jìn)行著不斷變化。在這種背景下，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸地被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，將小組合作有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將談一談小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師往往占據(jù)著課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸的喪失了，使得語(yǔ)文教學(xué)的效率變得越來(lái)越低。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要注重教學(xué)形式的變革，在課堂中巧妙地融入小組合作這種教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到一定程度的提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略。

一、通過(guò)小組合作進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟就是預(yù)習(xí)，有效地預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解教師在課堂上所講的語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更好，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時(shí)，筆者在上課前，便向?qū)W生布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，即以查字典的方式查詢(xún)本篇文章所涉及的生字詞，有效地認(rèn)識(shí)這些生字詞;仔細(xì)閱讀本篇文章，查閱與之相關(guān)的歷史背景;明確本篇文章所涉及的內(nèi)容。在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)后，筆者考慮到預(yù)習(xí)本篇文章的任務(wù)量較大，學(xué)生需要進(jìn)行大量的資料查詢(xún)，于是，便讓學(xué)生自由組成小組，使學(xué)生能夠以小組為單位完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生能夠以小組為單位將自己所查詢(xún)的資料整理在一起。在開(kāi)始上課的時(shí)候，筆者便直接性對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論知識(shí)的講解，通過(guò)講解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果十分好。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)好的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果能夠更好。

二、通過(guò)小組合作突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中包含著多種多樣的教學(xué)重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)學(xué)生是無(wú)法靠自己的力量就能夠進(jìn)行有效的理解的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作突破重難點(diǎn)，使學(xué)生因此加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，讓學(xué)生具有一定的成就感。

如，在教授《石灰吟》這首古詩(shī)時(shí)，筆者考慮到處在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了一定的了解，于是便引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。對(duì)于這首古詩(shī)中所涉及的基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生以查閱資料的方式了解和掌握。對(duì)于這種古詩(shī)中所展現(xiàn)的中心思想和蘊(yùn)含的精神等重難點(diǎn)知識(shí)，筆者會(huì)使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自主性進(jìn)行了古詩(shī)的學(xué)習(xí)，在了解了基礎(chǔ)的知識(shí)后，便以小組合作的方式探究了其中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)榭梢耘c同齡人進(jìn)行一定的交談，所以學(xué)生能夠積極進(jìn)行小組合作，共同探討重難點(diǎn)知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生都能夠提供一點(diǎn)意見(jiàn)，從而使學(xué)生較為正確地探討出了這首古詩(shī)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握了這首古詩(shī)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作的方式突破重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生因此能夠更為全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)小組合作完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作的方式完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在具體的教學(xué)中，就會(huì)利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。如，在讓學(xué)生進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)他們的合作結(jié)果，而筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生的合作結(jié)果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。當(dāng)筆者評(píng)價(jià)完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行一定的討論，使得學(xué)生能夠探討出自認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的小組，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，探究出表現(xiàn)最好的小組，并對(duì)該小組進(jìn)行定的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓每個(gè)小組探討出小組中表現(xiàn)最好的成員，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。除此之外，筆者還會(huì)讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约河星逦恼J(rèn)知，讓學(xué)生能夠改正自己身上的缺點(diǎn)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)小組合作進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)效果能夠更好。

綜上，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，使教師的教學(xué)效果更好，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力獲得提升，從而為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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