桑群

摘 要：語文教學(xué)在我國初級中學(xué)的教學(xué)活動中占有非常重要的地位，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們文學(xué)素質(zhì)，還在學(xué)生們的道德教育方面有著不可忽視的作用。但是就目前來說在我國初級中學(xué)中的語文教學(xué)情況并不樂觀，部分語文老師在對學(xué)生們進(jìn)行教育的時候輕視每位學(xué)生個體之間的差異性，使學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候效率不高。合作學(xué)習(xí)這種以個體差異為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式可以很好地豐富我國初級中學(xué)中的語文教學(xué)內(nèi)容，本文就對其如何具體實施進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué);語文;小組合作

隨著我國課程革新工作的不斷推進(jìn)，我國初級中學(xué)中的語文教學(xué)工作內(nèi)容不再是由語文老師單方面的向?qū)W生們講解知識，而是讓學(xué)生們在語文老師的引領(lǐng)下主動的對知識進(jìn)行探索和獲取。讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生們主動的對語文知識進(jìn)行探究，在這個過程中學(xué)生們會從以往被動的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變成主動的對知識進(jìn)行探索。本文就根據(jù)實際對小組合作學(xué)習(xí)如何在初級中學(xué)的語文教學(xué)中實施進(jìn)行研究和探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的運作形式

合作學(xué)習(xí)是在上個世紀(jì)七十年代起源于美國的一種新型學(xué)習(xí)模式，它可以讓學(xué)生們在組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候進(jìn)行互助，可以很好地提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性。在讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，語文老師可以將全體學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低分為不同的小組，盡量使小組與小組之間的學(xué)習(xí)能力差距保持在一個較小的范圍內(nèi)，每個小組都設(shè)置一位正組長和一位副組長對組內(nèi)成員進(jìn)行幫助和管理。語文老師可以定期對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，然后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組整體進(jìn)行表揚和獎勵。這種學(xué)習(xí)模式可以讓小組內(nèi)的成員一起努力學(xué)習(xí)，共同提高成績。

二、在初級中學(xué)的語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的具體方式

（一）養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了使學(xué)生們在上課的時候養(yǎng)成良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文老師首先就要讓學(xué)生們學(xué)會如何傾聽他人訴說，讓他們逐漸形成傾聽的習(xí)慣。傾聽他人訴說在小組合作學(xué)習(xí)中是非常重要的，不論發(fā)言者所述內(nèi)容的觀點正確與否，學(xué)生們都必須學(xué)會如何認(rèn)真的傾聽直至發(fā)言者發(fā)言完畢，因為只有在發(fā)言者講完自己的觀點之后，才能根據(jù)其所述內(nèi)容結(jié)合自己所掌握的知識進(jìn)行全面的分析，然后得出自己的結(jié)論進(jìn)行交流和討論。其次，語文老師還要鼓勵學(xué)生們勇于提問，敢于質(zhì)疑老師和小組內(nèi)部成員提出的觀點，當(dāng)然提出問題的時間應(yīng)該是他們在聽完老師和同學(xué)的講述并進(jìn)行過詳細(xì)分析之后。只有同時做到這兩點這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的交流的目的。

（二）合理分配各個小組成員

語文老師在為學(xué)生們進(jìn)行小組成員分配的時候要充分的對學(xué)生們的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平以及合作能力進(jìn)行了解，同時還要完全掌握每位同學(xué)的個性與他們交際能力的高低，然后再進(jìn)行小組分配，使每個小組內(nèi)的成員組成比較均衡的局面。每個小組內(nèi)都要有一個或兩個學(xué)習(xí)成績較好可以幫助他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的成員。這樣這些小組在學(xué)習(xí)的過程中就可以形成差距不大的完整個體，學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)方面公平地競爭。語文老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候應(yīng)該重點注意每個小組內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和交流合作情況，然后對小組成員進(jìn)行調(diào)整，確?？梢宰屆總€小組的成員組成都是最佳的配比，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可以在語文教學(xué)中充分的發(fā)揮出來。

（三）學(xué)習(xí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

語文老師應(yīng)該讓學(xué)生們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在課前以學(xué)習(xí)目標(biāo)為內(nèi)容向?qū)W生們提出一些難易適中的問題，然后讓他們帶著這些問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如果這些問題太難，讓學(xué)生們在合作解決的時候發(fā)現(xiàn)完全超出他們的能力范圍，那么就會慢慢的使他們失去對問題進(jìn)行合作探討的興趣。比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》的時候，語文老師就可以向?qū)W生們提出問題：在這篇課文中用到了那些修辭手法，找出它們并列舉一些使用這些修辭手法的句子，然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，最后再讓每個小組推舉一位成員列舉出自己小組找出的修辭手法和句子。在教學(xué)開始之前向?qū)W生們提出一些完全可以通過交流合作解決的問題，這樣容易激發(fā)他們的興趣，讓他們積極地在小組內(nèi)與其他成員交流，然后共同對問題進(jìn)行探討，從而高效地完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）理性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

語文老師在對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的時候要格外注意評價內(nèi)容的差異性和科學(xué)性，在評價時不能一概而過，正確的對待學(xué)生們在某一時期的學(xué)習(xí)成果，使在一個時期內(nèi)學(xué)習(xí)努力表現(xiàn)出色的小組及時受到來自老師的表揚，而稍差的小組則及時受到來自老師的鼓勵性評價，這樣學(xué)生們在分組合作學(xué)習(xí)的時候始終保持較高的積極性。

總而言之，在初級中學(xué)的語文教學(xué)中不論使用何種分組的方式，其根本目的都是為了讓學(xué)生們可以更好地學(xué)會與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在上課的時候可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)大膽自由地發(fā)表自己的觀點，交流意見，只有這樣才能更好地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式！

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