張艷

摘 要：作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)老師，在課堂教學(xué)中，不僅要教給同學(xué)們有關(guān)于英語(yǔ)的理論知識(shí)，更重要的是需要引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。而對(duì)于高一的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，此時(shí)正是銜接初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這種關(guān)鍵的階段，更需要同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在新課程的背景下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是希望教師能夠根據(jù)同學(xué)們目前的實(shí)際情況而制定更加有效的教學(xué)方法，真正地落實(shí)新課程的教學(xué)理念，更好地對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的過(guò)渡和銜接。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);新課程背景;銜接教學(xué);教學(xué)探究

引言：

對(duì)于高中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高一時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的階段，因?yàn)樵诖藭r(shí)是英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡和銜接的重要時(shí)期，容易形成兩極分化，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，只有真正激發(fā)同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的求知欲望才能夠找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诂F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中所使用的新版教材，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此教師就應(yīng)該根據(jù)理論知識(shí)的深度和廣度全方面的提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，踐行新課程的理念，幫助同學(xué)們更加順利地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)決定他們以后成長(zhǎng)的高度，由于高中英語(yǔ)與初中相比存在著許多的不同，因此大部分同學(xué)在剛剛進(jìn)入高中時(shí)會(huì)感覺十分不適應(yīng)，因此可能就會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。為了避免在高一英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)以后的重要性。在此過(guò)程中，教師也需要和同學(xué)們進(jìn)行有效的溝通和討論，只有這樣才能拉近師生之間的距離，使同學(xué)們能夠用更加積極去面對(duì)關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能運(yùn)用踏實(shí)的行動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)，克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的困難。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，同學(xué)們提高英語(yǔ)的方法都是通過(guò)大量的練習(xí)，或者在考試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，對(duì)于高中英語(yǔ)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，不是僅僅依靠短暫的突擊就能夠取得的成績(jī)。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槔枚嗝襟w可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們視覺和聽覺等各個(gè)感官，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中最大限度地記憶和背誦單詞。教師在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也可以提出相應(yīng)的要求，例如可以選用一些更加具體的方法促進(jìn)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如可以讓同學(xué)們?cè)谠缱粤?xí)的自學(xué)過(guò)程中放聲朗讀所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能更大程度地集中注意力。上課時(shí)教師也可以通過(guò)抽查的方式向同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能及時(shí)地了解到同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有教師和同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)，才能夠使同學(xué)們減少與教師之間的距離感，一旦讓同學(xué)們形成良好的習(xí)慣，那么就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到非常積極的作用。

三、引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定更符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展的現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)受到來(lái)自各個(gè)方面的誘惑，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺少主動(dòng)探究的興趣。而出現(xiàn)這種情況的原因，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不知道自己是為了什么而學(xué)習(xí)，那么就會(huì)影響到自身學(xué)習(xí)的效率，所以在此時(shí)讓同學(xué)們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得十分必要。同學(xué)們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己樹立目標(biāo)，目標(biāo)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的，最主要的是應(yīng)該根據(jù)自己所制定的計(jì)劃而腳踏實(shí)地的前進(jìn)，這樣才能通過(guò)長(zhǎng)期的積累，而使自己的英語(yǔ)再上一個(gè)臺(tái)階。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一單元的Warmingup時(shí)，由于在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)進(jìn)行討論的內(nèi)容大部分都是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所接觸到的單詞，例如music和friend等等，只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近同學(xué)們的實(shí)際生活，才能加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)整合，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際的生活有十分重要的幫助，這樣才能在討論的過(guò)程當(dāng)中更加積極地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，最大程度地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)無(wú)論在內(nèi)容方面還是在方法方面都存在著許多的差別，因此，在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該利用更加合適的教學(xué)方法把握課堂的脈絡(luò)，這樣才能幫助同學(xué)們進(jìn)行更好地過(guò)渡，取得理想的學(xué)習(xí)效果，真正地提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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