王惠珍

【摘 要】在臨床護理專業(yè)中，康復護理學科實踐性非常強。所以為了提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的學習積極性，參與式教學法在豐富護理學科中的應用已成為必然趨勢。它不僅能夠促進學生個性發(fā)展，而且也能夠拓寬學生的知識面。在一定程度上增強了學生的動手操作能力，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛質得到了很大程度的發(fā)展。同時，參與式教學法要求學生全部參與進來，這就使得課堂氣氛變得活躍，教師也與學生很好的互動機會。因此，教師在應用參與式教學法時，必須深入剖析其本質，創(chuàng)新教學方式，根據學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律制定教學計劃，從而增進學生對康復護理學科學習。

【關鍵詞】參與式教學法;康復護理學;應用策略

【中圖分類號】R415【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）04-0212-01

在授課過程中，參與式教學法能夠提高學生的實踐動手能力，增強學生的參與意識。在參與過程中體現學生的主體地位，學生也在其中提高了自身的分析能力和解決問題的能力。在學習期間，學生必須掌握和學習康復護理學的相關技能和概念，要能夠識別和了解患者的功能，維護與促進問題，而參與式教學法很好的加快學生的學習速率，豐富了康復護理的理論與實踐內容。因此參與式教學法在康復護理學課程中的應用刻不容緩。本文通過分析參與式教學法面臨的挑戰(zhàn)，提出參與式教學法在康復護理學教學中的應用策略，從而從根本上提高康復護理學的教學質量。

1 參與式教學而臨的挑戰(zhàn)

參與式教學法作為一種新型的教學模式，雖然為教學活動帶來了更多的便利之處，但是他仍然面臨著諸多的挑戰(zhàn)。再利用參與式教學時，教師必須充分控制好現場和把握時間進度，這樣才能夠是實現教學模式的良好互動。其次，在有限的時間內，教師必須將我要交數的內容全部傳遞給學生，這也是參與式教學的另一挑戰(zhàn)。除此之外，參與式教學受環(huán)境的影響較大，經常采用小組活動，快速反應或者角色扮演等方式進行學習必須要求教師在上課之前做好充分的準備，靈活應用，因地制宜。不能被外部環(huán)境或者學生的主觀能動性影響。

2 參與式教學法在康復護理學教學中的應用

2.1根據學生的個體差異進行分組教學

素質教育強調每個學生都是獨立的個體，學生與學生之間存在著不同的個體差異，所以教師必須因材施教。老師可以根據學生的學習情況以及個性特征進行分組學習，每個學期小組分為八到十個人左右，這樣不僅保證學生能夠全部參與進來，而且也提高了討論效率。

2.2設計教學活動帶動學生互動學習

在參與式教學中學習活動是其重要組成部分，它能夠讓學生在活動當中共同研究，互動學習，從而增強學生的參與意識。就要求教師必須明確課時分配和課程內容，要根據不同的教學內容設計參與教學方法。

首先，教師必須讓學生明確康復護理學科的重要性，讓學生能夠全面了解康復護理學的基本知識和學習要點。其次，在整個教學活動當中然后穿插各種小組活動，每個小組成員必須相互協作能夠完成任務。教師必須以情境導入的方式引發(fā)學生思考和討論，然后再布置討論任務，讓學生在小組討論當中解決問題。

例如教學設計“做一天殘疾人”活動，可以讓小組成員分別飾演不同類型的殘疾人，然后根據所扮演的殘疾人角色，分析殘疾人在生活中所面臨的實際問題，并探討出社會及我們能為這些殘疾人帶來什么有利的條件？如何從自身做起，為殘疾人的生存環(huán)境我出一些改變。問題提出后，由各小組進行討論分析，討論完成后，由小組成員代表對討論結果進行分享，然后有其他學生進行點評或補充。教師在進行最后的反饋和總結。若過程學生不僅學會了獨立思考，積極討論，而且也拓寬了自己的知識面，使學生學會了從不同角度看待問題。不僅培養(yǎng)了學生的應變能力和觀察能力，而且學生的思維能力和表達能力也有一定程度的提高。

2.3參與式方法考試方法的改革

教學評價指標關乎著學生學習的積極性和主動性，所以教師必須不斷加以完善和提高。參與式教學法在康復護理學中的應用必須注重考試方法的改革，要建立新型的教學考核體系。對學生的綜合素質進行測試?？己藘热菥鸵üP試成績，也要將綜合測試和平時成績納入到考核范圍之內。這樣多樣化的考核方式能夠公平公正地對待每一個學生，使學生的能力和學習都有了綜合性的評定。

綜合測評指的是教師可以從案例庫中選取案例，然后讓每個學生進行分析，并將分析結果上交給教師，教師在根據提交的結果進行最后的評分。綜合測評的目的主要是為了對學生的理論基礎和問題解決的能力進行測評。

筆試主要以閉卷形式讓學生進行答題測試，這主要是考查學生對康復護理學的基本知識的掌握情況。

平時成績主要是學生在平時的教學活動中的表現，比如課堂作業(yè)的完成情況，小組討論的積極性，角色扮演，辯論和演講等等，教師根據這些是表現給予一定的分值，然后將綜合測評筆試還有平時成績的分數按比例進行折算，最終得出學生的考試成績。

2.4 參與式教學效果評價

教學質量的提高離不開評價機制的完善。所以可以通過教師評價與學生評價兩個方面，綜合評價參與式教學效果?？梢圆捎脝柧碚{查的方式，在課程結束后利用問卷調查法了解學生對參與式教學法在康復護理學應用的態(tài)度，以及有什么不足之處，并提出相應的意見或建議。其次，老師進行主觀評價。通過授課過程中學生回答問題的正確率，以及整堂課下來的課堂氣氛和做活動中學生的互動情況進行主觀評價，從而分析出參與式教學法在康復護理學課程的教學效果。

結論：綜上所述，參與式教學法在康復護理學的應用能夠充分展現學生的主體地位，讓學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，它打破了傳統(tǒng)說教式的教學模式的束縛，學生在參與當中增強了學習的積極性和主動性。同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣和良好的學習習慣，教師在其中只是到了一個引導者和啟發(fā)者的作用。學生在參與當中不僅發(fā)展了自己的思維能力，而且在潛移默化中提高了學生的語言組織能力和表達能力，為學生的全面發(fā)展提供了技術支撐，也為學生在康復護理學以后的實踐過程中起到了很好的奠基作用。

參考文獻

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