張清蓮

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型方法慢慢展現(xiàn)出了獨(dú)特的輔助教學(xué)價(jià)值，并逐步得到了各學(xué)科教師的廣泛關(guān)注，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師就是其中之一。基于此，平時(shí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就要嘗試將問題導(dǎo)學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并且需要時(shí)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)研究如何科學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，從而切實(shí)優(yōu)化具體數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量迅速提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸暴露出了眾多問題，不同程度上對(duì)具體教學(xué)工作造成了不利影響，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始尋求新的教學(xué)出路。與此同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法漸漸進(jìn)入了人們的視野，并顯露出了無可替代的助力教學(xué)價(jià)值。鑒于以上所述，平時(shí)開展具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師都有必要進(jìn)行大量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、創(chuàng)新改革活動(dòng)，從而科學(xué)確定問題導(dǎo)學(xué)策略具體應(yīng)用時(shí)機(jī)與形式等，以將學(xué)生探知相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣有效調(diào)動(dòng)起來，益于學(xué)生積極學(xué)習(xí)并順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

一、融合生活元素設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

借助問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，各個(gè)教師首先就需要在問題設(shè)計(jì)方面花費(fèi)大量精力，否則不僅無法充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值，還可能影響到教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以融合生活元素設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，我適時(shí)引用了問題導(dǎo)學(xué)法，而且特別融合生活元素設(shè)計(jì)了諸多問題，如“小學(xué)四年級(jí)學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)了658.3元，五年級(jí)學(xué)生比四年級(jí)學(xué)生多捐了132.7元。請(qǐng)問這兩個(gè)班級(jí)一共捐了多少錢？”“小李家和學(xué)校之間的距離是2.56千米，某天早晨小李去上學(xué)的時(shí)候，走了大約600米突然想起自己忘帶作業(yè)了，于是他又回去拿了一趟，請(qǐng)同學(xué)們思考小李同學(xué)這次上學(xué)一共走了多長的路程？”等等，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)思考解答。這樣，每一個(gè)學(xué)生都自然而然為熟悉且具有相當(dāng)趣味性的問題情境所吸引，所以大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為他們優(yōu)質(zhì)鍛煉增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力增添了推動(dòng)力。

二、科學(xué)確定問題難度，增強(qiáng)學(xué)生深入探究信心動(dòng)力

實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)教師都不能想當(dāng)然地引入問題導(dǎo)學(xué)法，更不能隨意推進(jìn)相關(guān)教學(xué)步驟，而要充分考慮關(guān)于教學(xué)對(duì)象的所有信息，如學(xué)生數(shù)學(xué)能力等，否則極易限制問題導(dǎo)學(xué)法作用的發(fā)揮。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需據(jù)學(xué)生學(xué)情科學(xué)確定諸多問題難度，增強(qiáng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)信心動(dòng)力，益于學(xué)生充分鍛煉數(shù)學(xué)思維并提升綜合學(xué)科素養(yǎng)。

例如，平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究《分?jǐn)?shù)的加法和減法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，我適時(shí)引入了問題導(dǎo)學(xué)法，只為更好地完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，我首先通過習(xí)題測(cè)驗(yàn)等手段詳細(xì)了解并確定了各個(gè)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)能力水平，并將他們細(xì)分到了不同的層次。接著進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就為各個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的數(shù)學(xué)問題，其中既包括難度較大的問題，如“某商店進(jìn)了一些香蕉，當(dāng)天賣掉了總數(shù)的2/5，第二天賣掉了總數(shù)的1/4，請(qǐng)問兩天一共賣掉了總數(shù)的幾分之幾？”“某工廠某月計(jì)劃生產(chǎn)一批工作服，上半月完成了2/3，下半月和上半月完成數(shù)量相同，請(qǐng)問工廠超產(chǎn)了沒有？如果超了的話，超了多少？”等，也包括難度較小的問題，如“將一個(gè)3/5米的繩子剪去1/2，還剩余多少繩子？”等。這樣，每個(gè)學(xué)生所面對(duì)的問題基本都是憑自己努力可以解答的，所以他們深入探究的信心動(dòng)力即得以大大增強(qiáng)，進(jìn)而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，最終順利達(dá)成了既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合理選擇提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升

認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值與作用以后，教師們還需要充分考慮何時(shí)應(yīng)用這一問題，以切實(shí)借助此方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師們就可以充分了解當(dāng)下所面臨的狀況，科學(xué)引入問題導(dǎo)學(xué)法并合理選擇提問時(shí)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大幅度提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

例如，實(shí)際組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，為了高質(zhì)量完成授講工作，我科學(xué)引入了問題導(dǎo)學(xué)策略，且尤其針對(duì)在何時(shí)提問這一課題進(jìn)行了科學(xué)研究。于是，我首先在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列趣味性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，因而從一開始就僅僅抓住了大部分學(xué)生的注意力，為之后順利教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。接著，在為學(xué)生們分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)我所講的時(shí)候，我就向?qū)W生們提出了一些啟發(fā)性的問題，用于激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野等，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。另外，我還根據(jù)實(shí)際情況選擇了其他一些良好時(shí)機(jī)，以進(jìn)行提問導(dǎo)學(xué)。最終，我順利完成了打造高質(zhì)量課堂的目的，有效促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以大幅度提升。

總之，隨著教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)階段各數(shù)學(xué)學(xué)科教師逐漸開始廣泛借助問題導(dǎo)學(xué)法開展具體教學(xué)工作，但在此過程中，每個(gè)教師都不能停止研究探索，相反，要通過相關(guān)活動(dòng)不斷優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)法具體應(yīng)用方式等，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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