孫滿萍

摘 要：在教育的不斷改革之下，初中科學(xué)發(fā)展成為了一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。在實際的教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生的科學(xué)探究精神進行培養(yǎng)，在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力以及實踐能力，是初中學(xué)科中必不可少的一門學(xué)科。隨著STEM理念的出現(xiàn)，在初中科學(xué)教學(xué)的過程中將更多學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂中去不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是在利用STEM理念將多個學(xué)科結(jié)合起來進行科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也就存在著一些問題，本文就從STEM理念的角度出發(fā)對初中科學(xué)教學(xué)的措施進行探索。

關(guān)鍵詞：STEM理念;初中科學(xué)教學(xué);實踐探索

引言：

STEM理念是科學(xué)，技術(shù)，工程與數(shù)學(xué)的縮寫，是將這四門學(xué)科進行結(jié)合起來進行教育，最關(guān)注的是學(xué)生的理論知識與實踐能力的相互融合，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)技術(shù)工程以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。STEM理念的出現(xiàn)也更加豐富了初中科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從實踐的角度入手不斷地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、STEM在初中科學(xué)教學(xué)的實際情況

在20世紀(jì)80年代，美國就首次提出了STEM教育戰(zhàn)略，隨著戰(zhàn)略的不斷實施STEM教育已經(jīng)受到了世界各國的關(guān)注，而且這種教育已經(jīng)在中國廣泛流行，但是針對具體的STEM教育并沒有系統(tǒng)性的實施方案，因此對于STEM理念下的初中科學(xué)教學(xué)的實際效果并不理想，教學(xué)老師也對STEM教育理念沒有深入的研究，在實際教學(xué)的時候就會存在片面性的教育情況。

二、融合STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)實踐探索

1、從STEM理念的角度出發(fā)對科學(xué)教學(xué)的模式進行創(chuàng)新

在初中科學(xué)教學(xué)的實際過程當(dāng)中，老師首先就要對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行進一步的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中老師只是進行一味的灌輸式教育，而學(xué)生只能被動的接受知識，在STEM教學(xué)理念的推動之下，這種教育方式對教育的改革產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用，因此作為初中科學(xué)教學(xué)的老師首先要做的就是要樹立STEM理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行再次的創(chuàng)新，不斷地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用[1]。作為初中科學(xué)學(xué)科的老師，在實際的教學(xué)過程中主要是起到一個引導(dǎo)的作用，并且要根據(jù)這門學(xué)科的特點以及內(nèi)容定期地參加培訓(xùn)及時地更新自己的知識，從而更好的改變自己的觀念能夠有更加正確的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身的教學(xué)水平。對于初中科學(xué)的這門學(xué)科來說，更重要的是要讓學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識運用到實踐中去，因此在實踐的過程當(dāng)中老師要將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為讓學(xué)生進行自我探究的教學(xué)模式，將科學(xué)技術(shù)工程與數(shù)學(xué)這四門學(xué)科充分的結(jié)合起來，不斷地促進初中科學(xué)的教學(xué)實踐，從而更好地提高整體教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)地球形狀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，老師就可以采取提問的方法讓學(xué)生對地球的形狀進行思考，然后讓學(xué)生帶著這樣的疑問對教材進行自我的預(yù)習(xí)在不斷地預(yù)習(xí)過程中對世界逐漸地了解，通過學(xué)生的自我了解以及老師的講解，能夠讓學(xué)生更好地將理論知識與實際生活相互聯(lián)系起來，并且學(xué)會用理論知識去解決生活中遇到的困難。在這個過程當(dāng)中就能夠有效地將多個學(xué)科進行充分的融合，從而更好地提高了學(xué)生的思維能力。

2、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)充分進行課前準(zhǔn)備

在STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中老師更重要的是要進行課前準(zhǔn)備讓學(xué)生進行自我探索的同時，也要讓課堂的教學(xué)井然有序[2]。在課前準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，老師要進行充分的備課對每一節(jié)課的內(nèi)容要進行充分的了解和掌握，并且要根據(jù)課本的內(nèi)容對教學(xué)的重難點知識進行一個區(qū)分，再根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)，從而對整節(jié)課進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠更好地，促進科學(xué)的教學(xué)實踐開展[3]。為了能夠促進老師充分的課前準(zhǔn)備老師就需要更加全面地對學(xué)生進行了解，同時也要對初中時期學(xué)生的心理和生理特點進行充分的掌握，從各個層面去考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，更要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好的融合STEM理念，對學(xué)生采取更加有目的性的教學(xué)策略，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、從教材的實際內(nèi)容出發(fā)不斷的改變教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是課堂的主人，因此在進行實際教學(xué)的過程當(dāng)中，如果采用單一式的教學(xué)方法就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此在融合STEM里面的背景之下，老師就要從學(xué)生的角度出發(fā)不斷的改變課堂的教學(xué)方法，促進課堂的教學(xué)形式多樣化，能夠真正的調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠真正的參與到課堂來中來，不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會多媒體教學(xué)[4]，已經(jīng)廣泛的運用，到了個門學(xué)科的實際教學(xué)中來，因此在初中科學(xué)教學(xué)的時候，就可以利用多媒體進行教學(xué)，將初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)更加形象直觀的展現(xiàn)出來，從動畫或者視頻的角度來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這門學(xué)科的知識產(chǎn)生興趣。同時老師也可以根據(jù)這門學(xué)科的實際內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)建情境利用情境教學(xué)方法[5]，讓學(xué)生能夠真正的融入到每一章節(jié)的內(nèi)容中去，從而更好的提升整節(jié)課的效率，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如對于一些理論知識可以利用實踐來檢驗的，老師就可以為學(xué)生提供一定的實驗基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠利用這些理論知識去檢驗最終的結(jié)果，并且為學(xué)生創(chuàng)建十分熟悉的生活情境利用自己的所學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，從而更好地實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中科學(xué)的教學(xué)實踐過程中結(jié)合STEM的理念就需要老師，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及自身的教學(xué)特色更加深入地研究符合學(xué)生的教學(xué)方法，對自己的教學(xué)模式進行進一步的創(chuàng)新，不斷地提高自身的教學(xué)水平，同時更要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛穎倩. 融合STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)實踐探索[J]. 上海課程教學(xué)研究， 2019（Z1）.

[2]薛仕靜. STEM教育理念下的初中科學(xué)融合教學(xué)[J]. 福建教育， 2019（14）.

[3]翁宗琮. STEM理念下中學(xué)物理創(chuàng)新演示實驗的設(shè)計與實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2019（10）.

[4]葉兆寧， 周建中， 郝瑞輝， et al. 課內(nèi)外融合的STEM教育資源開發(fā)的探索與實踐[C]// 中國科協(xié)年會——分16以科學(xué)發(fā)展的新視野， 努力創(chuàng)新科技教育內(nèi)容論壇. 2014.

[5]葉躍芬. 融合STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)實踐探索[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：145-146.