蔣利娟

摘 要：《汽車構(gòu)造與拆裝》是汽車專業(yè)的入門課程，更是一門基礎(chǔ)性的課程，對學(xué)生整個(gè)汽車專業(yè)的學(xué)習(xí)起著奠基性的作用。為此，《汽車構(gòu)造與拆裝》課程的授課應(yīng)引起任課教師的高度重視。教師可以運(yùn)用與汽車專業(yè)學(xué)生認(rèn)知最為接近的教學(xué)模式，開展教學(xué)，真正提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);汽車教學(xué);構(gòu)造與拆裝;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的《汽車構(gòu)造與拆裝》教學(xué)過程中，部分教師不能很好地處理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在汽車學(xué)習(xí)的過程中，存在能力方面的失衡，即部分學(xué)生存在理論知識教學(xué)，實(shí)踐能力較差的狀況;有些學(xué)生存在實(shí)踐能力較強(qiáng)，理論知識較差的狀況。為此，汽車專業(yè)的教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對理論和實(shí)踐教學(xué)做出最為優(yōu)化的平衡，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

汽車專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用競賽的方式，開展實(shí)踐教學(xué)，并針對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。與此同時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

例如，在講授“盤式制動(dòng)器的安裝和拆卸”過程中，教師運(yùn)用競賽式的實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生真正地在實(shí)踐和競賽的過程中，獲得綜合實(shí)踐能力的提升。具體教師從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，布置比賽規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的比賽規(guī)則。規(guī)則一：是否正確使用工具和量具。規(guī)則二：拆卸順序和要求是否符合標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則三：裝配順序、間隙檢查、力矩要求是否合適。規(guī)則四：操作規(guī)范以及用時(shí)狀況。規(guī)則五：遵守安全規(guī)范狀況以及人身事故的發(fā)生狀況。教師根據(jù)以上要求，酌情針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯?。第二點(diǎn)，記錄學(xué)生的拆裝問題。教師在評判的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在拆裝盤式制動(dòng)器時(shí)，部分學(xué)生存在未正確補(bǔ)足制動(dòng)液，未高效對制動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行放氣的狀況。第三點(diǎn)，開展針對性教學(xué)。針對學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)踐問題，教師運(yùn)用親自示范，并講授的方式，讓學(xué)生更為標(biāo)準(zhǔn)地掌握此部分內(nèi)容。教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生在競賽過程中，獲得綜合實(shí)踐能力的提升。

二、使用多媒體授課，降低學(xué)生汽車學(xué)習(xí)坡度

在實(shí)際的拆裝教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)以下狀況：有些學(xué)生因?yàn)樽呱瘢蚴蔷嚯x講臺太遠(yuǎn)，并未注意到拆卸的關(guān)鍵性步驟，從而導(dǎo)致在具體的拆卸過程中，出現(xiàn)丟三落四，或是不能掌握科學(xué)拆裝順序的狀況。針對這種狀況，汽車專業(yè)的教師可以運(yùn)用多媒體，開展教學(xué)，將拆卸的步驟，以及對應(yīng)汽車原件的名稱，運(yùn)用多媒體中的圖片和文字標(biāo)注，并展示具體的拆裝過程，真正降低學(xué)生的拆裝學(xué)習(xí)坡度，提升拆裝教學(xué)的有效性。

例如，在講授“啟動(dòng)機(jī)的拆卸與安裝”的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更為清晰和直接地掌握具體的拆裝過程，運(yùn)用多媒體展示如下的發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸步驟。步驟一：擰下啟動(dòng)機(jī)與電磁開關(guān)的緊固螺母，將接線柱連接線取下。步驟二，用十字旋具擰下電磁開關(guān)與起動(dòng)機(jī)外殼的緊固螺釘，然后取下電磁開關(guān)活動(dòng)鐵心與電磁開關(guān)。步驟三，用扳手旋下起動(dòng)機(jī)后端蓋與電刷架的固定螺釘，然后用工具拆下起動(dòng)機(jī)后端蓋與外殼的連接緊固螺栓，取下后端蓋以及電刷架。步驟四，取出定子，電樞與起動(dòng)機(jī)外殼分離，然后將電樞與定子分開。步驟五，取下三顆行星輪，再取下防塵膠與止推墊片，取下單向離合器總成。教師運(yùn)用多媒體，生動(dòng)、形象地展示操作步驟，真正讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的進(jìn)行拆裝，提升學(xué)生的拆裝效率。

三、巧用信息技術(shù)法，提升學(xué)生汽車學(xué)習(xí)能力

汽車專業(yè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，打造汽車學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)的第二課堂，并根據(jù)課本的設(shè)計(jì)，將課本中的內(nèi)容以微課的形式，進(jìn)行展示，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)中，掌握更多的汽車構(gòu)造和拆裝知識。與此同時(shí)，學(xué)生可以在課下靈活運(yùn)用個(gè)人的時(shí)間，開展汽車知識的學(xué)習(xí)，打破時(shí)空的局限，提升學(xué)生的汽車知識學(xué)習(xí)能力。

例如，教師運(yùn)用個(gè)人掌握的信息技術(shù)，以汽車之家為題，打造相應(yīng)的汽車學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并按照課本的內(nèi)容，將此網(wǎng)站分為以下五個(gè)模塊，分別為發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝模塊、汽車底盤構(gòu)造與拆裝模塊、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與拆裝模塊、汽車車身構(gòu)造與拆裝模塊。與此同時(shí)，教師將各個(gè)模塊中的汽車部件的拆裝過程以及功用，運(yùn)用視頻的方式，進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為細(xì)致和靈活地控制視頻播放的時(shí)間和頻次，真正讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，掌握相關(guān)的汽車知識。與此同時(shí)，教師在每個(gè)模塊中，設(shè)置留言板，讓學(xué)生在留言板上，針對汽車學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行交流。通過運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)汽車學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師在一定程度上，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在提升《汽車結(jié)構(gòu)與拆裝》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐地充分融合，讓學(xué)生真正地在實(shí)踐的過程中，聯(lián)系理論知識;在理論的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用實(shí)踐，更好地理解理論知識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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