馮珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。新課改對老師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念提出了新的要求，在課程教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對事物的認(rèn)知能力還在慢慢建立階段，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力容易分散，上課精神不集中，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂效率不高。數(shù)學(xué)本身邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度要求更高。在這樣的情況下，部分學(xué)校開始講數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲趣味性高，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。本文將簡單闡述數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的問題以及數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育;教學(xué)方式;數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育在學(xué)校教育過程中已經(jīng)全面展開，而游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。游戲教學(xué)運(yùn)用新的理念和方式，將數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更容易理解，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性和自覺性，在游戲的過程中，獨(dú)立主動的思考與探索數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，同時，通過游戲可以加強(qiáng)師生之間的互動，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。因此，學(xué)校和老師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

在開展數(shù)學(xué)課堂開展游戲的過程中，經(jīng)常會遇到在課上同學(xué)游戲玩的開開心心，下課一問三不知?？赡苁怯捎诶蠋熢谠O(shè)置游戲的過程中沒有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們在游戲中沒有思考，只是單純的參與游戲，也可能是老師在準(zhǔn)備游戲的過程中，準(zhǔn)備的游戲與實(shí)際教學(xué)目的聯(lián)系不大，學(xué)生無法通過游戲來掌握這堂課的實(shí)際意義。

1.2開展游戲過程中課堂秩序難以維持

小學(xué)生由于年齡特征，自控能力比較差，因此在課堂開展游戲的過程中經(jīng)常會過于興奮和投入，導(dǎo)致老師無法維持課堂秩序，使游戲有序的進(jìn)行。在游戲?qū)е抡n堂紀(jì)律混亂的情況下，老師會經(jīng)常講游戲環(huán)節(jié)按下暫停鍵，游戲不能完整進(jìn)行，學(xué)生不能感受游戲設(shè)置的教學(xué)意義，游戲教學(xué)達(dá)不到效果。另一方面，老師維持教學(xué)秩序會耽誤課堂其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，整堂課教學(xué)效率不高。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的有效策略

2.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理安排數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲有很多不同類型，每種游戲可以鍛煉學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力。老師要明確各種游戲的特點(diǎn)以及所鍛煉的學(xué)生的何種能力，在選擇數(shù)學(xué)游戲的過程中，可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理安排針對性的數(shù)學(xué)游戲，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)生認(rèn)識幾何體的數(shù)學(xué)課堂中，老師可以利用積木游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識，而不單單是對著課本看著平面圖形來想象和學(xué)習(xí)，運(yùn)用積木游戲可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生分辨不同的幾何體形狀，加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在課堂中以小組活動來進(jìn)行搭積木的小比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方式多以老師輸出，學(xué)生輸入的方式進(jìn)行，這種單向性教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不能融入課堂教學(xué)中，一直在被動的接受知識，學(xué)生在課堂中的參與度不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，這種教學(xué)方式對學(xué)生成績的提高以及能力的培養(yǎng)有一定的限制。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲作先導(dǎo)，可以從一開始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，在課堂中主動的思考和學(xué)習(xí)。例如，在概率的課程中，教學(xué)目標(biāo)是區(qū)分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小學(xué)生的思維能力有限，不能徹底區(qū)分，也會覺得概念性的知識比較枯燥，那老師可以在上課前先進(jìn)行一個摸球游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過這個游戲，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分這些概念，還可以為以后學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)。

2.3利用游戲比賽的形式來開展課堂教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)課程由老師輸出課本知識是一個相對比較枯燥單調(diào)的過程，由于小學(xué)生的年齡特性，在遇到問題時容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意解決。所以在老師引入數(shù)學(xué)游戲開展課堂教學(xué)時，可以采用以小組為單位參加比賽的方式，提高每個同學(xué)的參與度以及積極性，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行活動同時可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)被除數(shù)與余數(shù)的時候，老師可以組織學(xué)生開展“抱團(tuán)”的活動，可以隨機(jī)抽取一道有余數(shù)的計(jì)算題，讓大家根據(jù)算出的余數(shù)抱團(tuán)，如果沒有及時解開這道算術(shù)題或者沒有真正理解余數(shù)含義的同學(xué)就會先淘汰，讓學(xué)生理解余數(shù)的含義，在游戲過程中也能提高學(xué)生對于除法的計(jì)算能力與計(jì)算速度，讓同學(xué)在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)中對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有非常積極的作用，因此，學(xué)校應(yīng)該提倡在教學(xué)課堂中合理開展游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

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