侯娜

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速增長(zhǎng)，幼兒教育事業(yè)逐步發(fā)展起來(lái)，為我國(guó)幼兒成長(zhǎng)提供了優(yōu)良的教育環(huán)境，有助于我國(guó)“教育強(qiáng)國(guó)”理念的不斷落實(shí)。繪本閱讀因其特點(diǎn)影響一直廣受幼兒教育的重視及運(yùn)用，且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及年齡特性，有助于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)及不斷學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)與幼兒園繪本閱讀逐步結(jié)合起來(lái)，改善了傳統(tǒng)幼兒園繪本閱讀的書(shū)面性及局限性，更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，便捷了幼兒教師的工作。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析幼兒園繪本閱讀中新媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，解析幼兒園繪本閱讀中新媒體技術(shù)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;新媒體技術(shù)

引言：

繪本閱讀在幼兒園教育中的開(kāi)展，以自身優(yōu)美精致的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單趣味的小故事給幼兒帶來(lái)一定啟發(fā)及樂(lè)趣，讓幼兒在興趣閱讀中獲取詞匯知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，有利于幼兒教育質(zhì)量的逐步提升。近年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)繪本閱讀的充分重視，新媒體技術(shù)以符合時(shí)代特點(diǎn)、符合幼兒探究興趣的形式加入了幼兒繪本閱讀教學(xué)中，為幼師的繪本閱讀教學(xué)提供了創(chuàng)新型的教學(xué)方式，以下本人對(duì)新媒體式繪本閱讀優(yōu)勢(shì)及具體策略進(jìn)行探討，以期為相關(guān)幼師工作者提供理論參考。

一、幼兒園繪本閱讀中新媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了新時(shí)代教育的改革及發(fā)展，促使國(guó)內(nèi)幼兒教育理念、教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新及豐富，且新媒體技術(shù)的逐步發(fā)展及運(yùn)用亦讓我國(guó)教育事業(yè)逐步趨向多樣化及多元化，為國(guó)內(nèi)的幼兒教育創(chuàng)設(shè)了更為有利的教學(xué)條件，為幼兒提供包含視頻、音頻、圖片等形式的教學(xué)方式，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

幼兒園繪本閱讀中新媒體技術(shù)的運(yùn)用，以圖畫(huà)、文字、聲音幾大互相結(jié)合的主要表現(xiàn)形式，讓繪本閱讀脫離原本的書(shū)本、空間限制，其中電子屏幕、交互式白板等設(shè)備的運(yùn)用，更加優(yōu)化了幼兒的繪本閱讀形式，讓幼兒能全身心的投入進(jìn)動(dòng)態(tài)的繪本閱讀中，培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園繪本閱讀中新媒體技術(shù)的實(shí)踐策略

2.1改書(shū)面閱讀為動(dòng)態(tài)閱讀

相關(guān)研究表明，幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)、直觀事物的探究興趣更強(qiáng)。例如在以傳統(tǒng)形式對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)時(shí)，靜態(tài)的文字、圖畫(huà)結(jié)合形式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)新時(shí)代生活背景下的幼兒閱讀興趣，將會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀效果[2]。而新媒體技術(shù)與繪本閱讀的結(jié)合，改善了幼兒的繪本閱讀方式，化靜為動(dòng)，充分吸引幼兒的注意力，構(gòu)建活躍、趣味的繪本閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的進(jìn)入繪本閱讀中，充分提升學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的感知、理解程度。例如本人在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀中，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)版的繪本，以兔子們的動(dòng)態(tài)動(dòng)作為學(xué)生展示“我愛(ài)你有這么多”、“我愛(ài)你一直到月亮那里”等情節(jié)，動(dòng)畫(huà)中幽默趣味的配音、舒緩平和的背景音樂(lè)充分吸引了學(xué)生的注意力，班級(jí)學(xué)生都沉浸在了故事之中。

2.2以新媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)

幼兒繪本具備著情節(jié)相對(duì)較為簡(jiǎn)單、語(yǔ)言較為精練簡(jiǎn)潔以及圖畫(huà)較為鮮艷形象等特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣、提升個(gè)人詞匯儲(chǔ)備，對(duì)幼兒具備著較高的教育意義[3]。幼師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，增強(qiáng)幼師與幼兒的有效溝通，以繪本促進(jìn)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，并讓學(xué)生在趣味的繪本閱讀中獲取技能與知識(shí)。此外，在條件允許下幼師可利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以故事情節(jié)進(jìn)行自主思考、合作探究，以學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明及糾正，提升繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性。例如本人在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《大衛(wèi)不可以》的繪本閱讀時(shí)，以新媒體技術(shù)將繪本放大，為學(xué)生展示如“大衛(wèi)腳尖踩在椅子邊”、“洗澡時(shí)浴缸中水溢出”、“大衛(wèi)光著身子沖到屋外”等圖像，并以“大衛(wèi)這么做對(duì)不對(duì)？危險(xiǎn)嗎？有什么影響？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及互相探討，并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明個(gè)人的想法，完成對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣教育。

2.3構(gòu)建全方位的繪本閱讀

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展讓多類型的智能移動(dòng)設(shè)備被研發(fā)推廣開(kāi)來(lái)，豐富了國(guó)民的生活及娛樂(lè)形式，該類發(fā)展讓幼兒園的繪本閱讀能脫離書(shū)本、時(shí)間及空間限制，為學(xué)生提供更多的電子形式繪本資源，讓我國(guó)幼兒能隨時(shí)、隨處進(jìn)行繪本閱讀，為繪本閱讀提供更多便捷之處。近年來(lái)我國(guó)部分幼兒園進(jìn)行了電子白板、移動(dòng)平板終端的配置，幼師可以此進(jìn)行智慧云課堂的構(gòu)建，利用平板進(jìn)行幼兒閱讀的按需引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行全方位的的繪本閱讀。例如本人在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《我爸爸》的繪本閱讀中，以新媒體技術(shù)為學(xué)生展示了“我爸爸連壞蛋大野狼都不怕”、“他敢跟大力士摔跤”等情境，以“你的爸爸有什么特點(diǎn)？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并將電子版繪本發(fā)送至班級(jí)群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合以上，繪本閱讀在幼兒教育中的結(jié)合能促進(jìn)幼兒的能力培養(yǎng)及智力發(fā)育，幫助幼兒在趣味閱讀中進(jìn)行知識(shí)獲取，促進(jìn)自身的身心全面健康發(fā)展，在信息化教學(xué)背景下，幼兒園的繪本閱讀應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行新型教學(xué)方式的探索及實(shí)踐，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本閱讀興趣、促進(jìn)繪本閱讀質(zhì)量及教學(xué)效率的增長(zhǎng)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用[J].動(dòng)漫界，2017（36）.

[2]王燕君，胡發(fā)娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019，459（02）：113-114.

[3]李巧英.新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）.