【摘要】在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，教師在教學時需要認真分析和研究英語學科的核心素養(yǎng)，既要重視語言的輸入教學，又需要重視語言的輸出教學，切實提高學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將從多個方面入手，分析并研究如何提高讀寫結(jié)合教學的有效性，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的增強。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學科核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;閱讀能力;寫作能力

【作者簡介】張哲杭，長沙市長郡中學。

高中英語教師在日常教學過程中，需要認識到讀寫幾何的重要性，并從英語學科核心素養(yǎng)的引導下，開展多樣化的教學活動，豐富學生的知識體系，擴大學生的閱讀范圍，促使學生在閱讀和寫作的過程中，從而實現(xiàn)學習能力、思維能力、學習能力和文化素養(yǎng)的同步提升。

一、 將閱讀寫作結(jié)合起來，提高學生核心素養(yǎng)

在高中英語的教學過程中，閱讀教學和寫作教學都是至關(guān)重要的。但是很多教師在教學時只重視閱讀教學，而忽視了寫作教學，學生的核心素養(yǎng)無法得到相應提高。針對這一情況，就需要教師能有意識地在閱讀教學過程中滲透寫作教學，將寫作和閱讀完美結(jié)合在一起，切實提高學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及學習能力。

例如，在教學牛津譯林版“Getting along with others”這一課時，教師需要將閱讀中滲透寫作，促使學生深入分析文本內(nèi)容，掌握文本中隱藏的文化知識等，借助寫作鍛煉自己的思維能力。在該單元中有兩篇小短文，教師在教學時需要以第一篇短文穩(wěn)住，逐步滲透第二篇短文，開展讀寫結(jié)合教學。首先，學生需要認真分析和研究第一篇短文的邏輯，然后再去分析第二篇短文，總結(jié)出該類型文章的寫作內(nèi)容和書記許;其次，學生需要將第一篇短文中的內(nèi)容復述出來，鍛煉思維能力，為接下來的寫作訓練奠定基礎(chǔ);再次，學生需要仿寫課文中的重點句型，逐漸積累更多的寫作知識，鍛煉學生的學習能力，提高學生的文化素養(yǎng);最后，學生需要認真思考幾個問題：What is the reason for the break of friendship between the two in the passage？學生需要認真思考這個問題，之后教師在布置該節(jié)課的寫作話題，即“How do you think we should get along with our friends？”

借助這樣的方式，可以實現(xiàn)學生英語學科素養(yǎng)的同步提升，還可以為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)，有利于學生的發(fā)展和成長。

二、 擴大學生閱讀范圍，提高學生核心素養(yǎng)

高中英語教師在日常教學中，需要引導學生利用碎片化的時間閱讀更多的文章，提高學生的文化素養(yǎng)，促使學生可以在閱讀中積累更多的寫作素材，而這一過程也能鍛煉學生的學習能力與思維能力。高中階段的學生已經(jīng)具備一定的閱讀技巧和方法，教師要引導學生靈活運用這些方法，了解更多的英美文化、風俗習慣等，積累更多的寫作技巧、語法、詞匯等，并將其運用到寫作中，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學牛津譯林版“Growing pains”這一課時，要想讓學生真正理解和掌握“Growing pains”的內(nèi)涵，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的小片段或小故事，帶領(lǐng)學生閱讀這些內(nèi)容，促使學生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以給學生推薦《Die Leiden des jungen Werthers》這本書，也可以為學生推薦一些書蟲系列的圖書，讓學生能閱讀到正宗的英語。在課上，教師還可以鼓勵學生分享自己最近閱讀的英語文章、書籍、報刊等內(nèi)容。教師要鼓勵學生在閱讀的過程中，將自己積累的內(nèi)容整理出來，并寫下自己閱讀的感受和得到的體會，以此鍛煉學生各項能力和素養(yǎng)。

三、 注重以寫導讀，提高學生的核心素養(yǎng)

在英語學科核心素養(yǎng)的背景下，讀寫結(jié)合的教學不僅需要實現(xiàn)“以讀促寫”，還要實現(xiàn)“以寫導讀”。閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，確定恰當?shù)膶懽魅蝿?wù)，分析并研究寫作技巧，切實提高學生的核心素養(yǎng)。

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶懽魅蝿?wù)、寫作話題，明確學生閱讀的方向和目的，給予學生多樣化的選擇。針對一些較為簡單的寫作話題，學生可以通過教輔材料、課文內(nèi)容等搜集寫作素材;針對一些較為困難的寫作話題，學生需要借助網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等搜集寫作素材。

其次，教給學生寫作方法和技巧。教師需要根據(jù)文章類型的不同，為學生講解不同的寫作方法和技巧，講述不同文章的不同布局方法，可以運用到句型和語法，切實提高學生的寫作能力，增強學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，學生閱讀能力、寫作能力的提高并非是短期就能實現(xiàn)的，需要教師能在英語學科核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，將閱讀教學和寫作教學融合在一起，促使學生可以在英語課堂中掌握更多的知識，實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的同步提升，為學生日后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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