廉爽

摘 要：古詩詞清新悠遠(yuǎn)，余韻悠長，是我國綿延不絕的中國傳統(tǒng)文化，更是我們物質(zhì)文明生活中的華彩樂章，而讓課堂充滿詩意，也是對學(xué)生心靈的洗滌。因此，作為一名初中語文教師，我們要努力找到合適于學(xué)生的古詩詞教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上古詩詞這一傳統(tǒng)的中國文化，并將其代代相傳。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)策略

一直以來，古詩詞在語文教學(xué)中都被視作重點，但是并非所有的古詩詞教學(xué)策略都能夠深深地吸引學(xué)生，使其有著充足的積極性去學(xué)習(xí)古詩詞來提升自身的文化修養(yǎng)，所以在新時代的初中語文課堂教學(xué)中，深入探究古詩詞教學(xué)策略就成為了目前廣大語文教師的重要任務(wù)之一。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文古詩詞教學(xué)策略作出如下三方面的探析：

一、重視古詩詞誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)古詩詞的第一步往往是誦讀，富有情感色彩的聲音不僅可以讓學(xué)生感受到詩詞的音韻平仄之美，還能夠?qū)W(xué)生帶入到古詩詞的情境之中，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的語言魅力。因此，作為一名初中語文教師，我們要重視古詩詞誦讀，利用誦讀之音將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生對古詩詞的熱愛越來越濃，最終達(dá)到優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》這首詞時，首先，我簡要介紹了宋詞在中國古代文學(xué)史上的成就，讓學(xué)生說出了對大文豪蘇軾的了解，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這首詞的作詞背景，播放了這首詞的范讀錄音。然后，我指名學(xué)生說出了讀這首詞的感受，并使學(xué)生了解了詞分為豪放派和婉約派，重點為學(xué)生介紹了豪放詞，帶領(lǐng)學(xué)生重讀品析了這首豪放之詞。之后，我指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中去體會這首詞的音韻鏗鏘、氣勢磅礴之美，使學(xué)生體會到了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情。最后，我對學(xué)生說道：“讓我們以高亢的音調(diào)，充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情來誦讀一遍這首詞吧?！边@樣，我通過重視古詩詞誦讀，使學(xué)生感悟到了古詩詞的音韻平仄之美，體會到了特定的場景描寫所傳遞出的特殊情懷，從而大大優(yōu)化了初中語文古詩詞的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，充分吸引學(xué)生眼球

王國維在《人間詞話》中提到：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?！痹诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的新時代下，將“詩中有畫，畫中有詩”的意象展現(xiàn)在課堂之上已經(jīng)輕而易舉。因此，作為一名初中語文教師，我們可以通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，將學(xué)生的眼球充分吸引到課堂當(dāng)中，從而綻放出精彩的初中語文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂府詩《十五從軍征》這首詩時，首先，我對學(xué)生做了關(guān)于漢樂府詩的簡介，并為學(xué)生播放了電視劇《大軍師司馬懿之軍師聯(lián)盟》中曹操和司馬懿關(guān)于這首詩進(jìn)行對話的場景，由此將學(xué)生的注意力帶到了課堂當(dāng)中。然后，我逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，使學(xué)生了解了以敘述為主，用環(huán)境描寫和動作描寫刻畫人物的寫法，領(lǐng)會到了詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情。之后，我讓學(xué)生通過交流對這首詩做了總結(jié)，使學(xué)生深刻體會到了長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。最后，我讓學(xué)生帶著感情誦讀了這首詩，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，充分吸引了學(xué)生的眼球，切實綻放出了精彩的初中語文課堂。

三、加強古詩詞積累，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

“浩如煙?！边@一成語可以恰當(dāng)?shù)男稳菸覈墓旁娫~數(shù)量，雖然隨著教育的不斷改革，語文教材中的古詩詞數(shù)量有所增加，但對于我國的古典詩詞而言始終還是滄海一粟。因此，作為一名初中語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生加強古詩詞的積累，使學(xué)生在積累的過程中認(rèn)識到自身的不足，從而更積極地去學(xué)習(xí)古詩詞，如此定能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》這首詩時，首先，我為學(xué)生分別對赤壁、赤壁之戰(zhàn)、杜牧生平和這首詩的作詩背景做了簡介，為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。然后，我要求學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試通過自主學(xué)習(xí)理解詩意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這首詩作了深入賞析，讓學(xué)生思考“詩人對歷史的評價因何而發(fā)？詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的以及詩歌的主旨是什么”這三個問題做了思考。之后，我引導(dǎo)學(xué)生解決了這三個問題，使學(xué)生體會到了這首詩其實是杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆生不逢時，懷才不遇。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了一些表現(xiàn)詩人“英雄無用武之地”的抑郁不平之氣的古詩詞，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生加強古詩詞積累，由此豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)，離學(xué)生成為一個腹有詩書氣自華的人又進(jìn)了一步。

總而言之，優(yōu)化古詩詞教學(xué)效果的策略就是能夠讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情，品味詩意。因此，作為一名初中語文教師，我們要以學(xué)生興趣和學(xué)生未來的發(fā)展出發(fā)，把古詩詞的種子播撒在學(xué)生的心田，助力學(xué)生成為一個腹有詩書氣自華之人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜道亮.讓詩意棲居課堂——初中語文古詩詞教學(xué)策略例談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：65+93.