【摘要】新課程改革以立德樹人為根本任務(wù)，突顯培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，從三個角度闡述提高高中生閱讀理解能力的策略：以多元文化意識培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強語言習(xí)得能力擴大知識儲備和用多元思維品質(zhì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語言知識;語言能力;文化意識思維品質(zhì);策略

【作者簡介】楊紅，南京市第三高級中學(xué)。

《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)》意見中提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念：培養(yǎng)學(xué)生語言知識，學(xué)習(xí)能力，文化意識和思維品質(zhì)，新的教育理念在英語教學(xué)過程中越來越得到重視和體現(xiàn)。此外，在經(jīng)濟一體化的大背景下，國家經(jīng)濟的發(fā)展，需要與世界溝通和交流，要能閱讀大量的國外文本，這就要求教師要提高學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對閱讀有畏難情緒，讀不懂，且詞匯量不夠，不能理解文本的內(nèi)在邏輯，挖掘深層內(nèi)涵是學(xué)生在閱讀中面臨的主要問題，如何在新理念“核心素養(yǎng)”引導(dǎo)下提高高中英語閱讀理解能力呢？

一、以多元文化意識培養(yǎng)閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀理解能力的前提

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！比绻麤]有興趣，學(xué)生就失去了閱讀的動力，就不能有效地提高閱讀能力。牛津教材通過多元文化話題如廣告、奧運會、作家作品、音樂、繪畫、戲劇、航海、教育、文學(xué)等，激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。此外，還有豐富多彩活動如：創(chuàng)造自己科幻小說、設(shè)計旅行手冊等，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的欲望和興趣，引導(dǎo)他們他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。教材內(nèi)容多元化、多角度地展現(xiàn)了世界文化現(xiàn)象，有較強的時代感、較高欣賞價值和思想境界，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國情操。教材活動設(shè)計也充分考慮到學(xué)生年齡和心理特點，符合學(xué)生審美和情操，多元文化素材能夠引起學(xué)生思想感情共鳴。教師在教授閱讀知識時，要注意拓展文化背景知識，注重幫助學(xué)生理解各國文化現(xiàn)象，比較文化異同，尊重文化差異，汲取精華，引起學(xué)生的興趣和探究的內(nèi)在動力，從而鞏固閱讀的成果，久而久之就會提高學(xué)生的英語閱讀理解的水平和能力。我曾經(jīng)在教學(xué)時遇到這樣的文章：The grandfather of Nell Trent owns a shop of odds and ends（零碎東西）. He wants to make sure his granddaughter is provided for…我借機介紹了英國作家狄更斯的長篇小說《老古玩店》，學(xué)生特別感興趣，以后我把這樣的教學(xué)模式作為一種常態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為興趣使然，在課堂和課后積極閱讀各種材料，最終，班級學(xué)生整體閱讀理解水平有了大幅度提升。

二、增強學(xué)習(xí)能力，擴大語言知識儲備是提高閱讀理解能力必不可少的條件

知識儲備是閱讀的基礎(chǔ)，如果學(xué)生平時沒有知識的積累，尤其是詞匯量沒有累積到一定的廣度和深度，閱讀理解能力提高是不現(xiàn)實的。所以，擴大知識儲備是有效閱讀的根本，是提高學(xué)生閱讀理解能力的必不可少的條件。例如，在新課改的背景下，詞匯教學(xué)要放在語境和語篇中，“詞不離句，句不離章”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義和用法，同時能活學(xué)活用。教師在教授閱讀時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，要采用語篇教學(xué)的科學(xué)方法，而不能就詞講詞，更不能用傳統(tǒng)而機械的舊的教學(xué)模式。其實，任何一篇閱讀材料，即使是試卷中的閱讀理解文章，都是語言學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)能力的好機會。

三、用多元思維品質(zhì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑

核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維品質(zhì)，如想象力和好奇心，批判性思維，分析和概括能力，邏輯思維能力，推理能力和獨立判斷和表達(dá)能力?；镜拈喿x訓(xùn)練包括在語篇層次上能夠合理運用各種閱讀思維品質(zhì)、解決各種閱讀問題的能力，具體包括掌握所讀材料的主旨和大意的能力，辨別說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)能力，既理解字面意思，也能根據(jù)所讀材料進(jìn)行初步判斷和推理的能力;既理解個別句子的意思，也理解上下文的邏輯關(guān)系的能力。教師采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式和創(chuàng)造性教學(xué)方式，運用形式多樣的教學(xué)方法和生動有趣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生開動動腦思考、大膽發(fā)揮想象、動手實踐操作、以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀的難度不只是體現(xiàn)在生詞的增加和語篇的增長，近年來的趨勢是邏輯關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)抓住各個段落之間的關(guān)系，努力辨別作者的意圖，表示邏輯關(guān)系的詞以及褒貶意義的詞。文本中的生詞不能構(gòu)成閱讀的障礙，通過上下文猜詞義是一種策略。閱讀過程不僅是知識的積累，也是思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程，各種閱讀方法完全可以貫穿在整個閱讀的過程中。

四、結(jié)語

閱讀是一種能力，又是語言習(xí)得的一種方法。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)革新中，教師只要設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)要求，就能逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏志淵.蘇霍姆林斯基教育學(xué)[M].文化藝術(shù)出版社.