張斯淼

【摘 要】本文對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，闡述了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，并以二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)開展的具體步驟進(jìn)行詳細(xì)的說明，從實(shí)踐的角度對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

一、前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)有了一定創(chuàng)新，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依舊是以教師的講解和演示為主，學(xué)生只是單純的重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)步驟，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是極為不利的，開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地解決此問題。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，從課堂教學(xué)或日常生活中找出難度適中的問題，并通過探究實(shí)驗(yàn)的方式解決。具體步驟如下：

第一，確定實(shí)驗(yàn)問題和目標(biāo)。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度來選擇實(shí)驗(yàn)的問題，問題應(yīng)該具有一定的研究價(jià)值。在開始實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的目的以及需要在實(shí)驗(yàn)中解決的問題。

第二，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。教師在向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)問題后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)目前掌握的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

第三，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和反應(yīng)，并記錄下來[1]。

第四，探究化學(xué)規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鞏固和延伸，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有很多都可以設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，下面將以CO2的制取實(shí)驗(yàn)為例，說明開展探究性實(shí)驗(yàn)的具體步驟。

（一）實(shí)驗(yàn)思路

（1）向?qū)W生講解教材中二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的原理，通過實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的資源，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。

（2）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該將教材中二氧化碳的制取方法與氧氣的制取方法進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生分析二者之間的不同。

（3）在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行探究，不要拘泥于教材上給出的實(shí)驗(yàn)裝置。教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助各個(gè)小組探究不同的實(shí)驗(yàn)裝置，并組織學(xué)生針對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行討論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織全體學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行研究，分析不同實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)評(píng)選出最佳裝置。

（4）在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.通過對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)中不同實(shí)驗(yàn)裝置的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.以小組合作的方式展開探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

3.通過對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體的制取方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器

在開展探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以在討論之后自行選擇實(shí)驗(yàn)使用的儀器。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組均選擇了玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、橡皮管四種儀器，其它不同的儀器如下：

第一組：帶鐵夾的鐵架臺(tái)、單孔橡皮塞、U型管、橡皮塞

第二組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第三組：燒杯、漏斗、濾紙

第四組：燒杯、破試管、單孔橡皮塞、銅絲

第五組：分液漏斗、錐形瓶、雙孔橡皮塞

第六組：注射器、錐形瓶、單孔橡皮塞

第七組：?jiǎn)慰紫鹌と?、錐形瓶

（三）實(shí)驗(yàn)過程

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：二氧化碳是生活中最常見的氣體之一，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取通常是采用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來進(jìn)行的。從二氧化碳的制取原理來思考，制取裝置應(yīng)該如何確定呢？相比教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，同學(xué)們有更好的想法嗎？這節(jié)課將以小組為單位來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組都可以自行選擇在實(shí)驗(yàn)中使用的儀器，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將會(huì)評(píng)選出最優(yōu)秀、最特殊的制取裝置。

2.討論：

（1） 請(qǐng)指出每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)裝置中的發(fā)生裝置和收集裝置。

（2） 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該根據(jù)什么來選擇實(shí)驗(yàn)儀器的？

（3） 在進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些需要注意的問題？

（3）舉一反三：在二氧化碳制取的探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳等制取氧氣的材料，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。需要注意的是，教師在這一過程中不應(yīng)給予學(xué)生任何幫助，需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考[2]。

（4）學(xué)生設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生大膽的思考，并在本次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行完善，或設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)裝置。

（5）交流展示：各個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)裝置向其他小組的成員進(jìn)行展示，并與其他小組進(jìn)行溝通，探討雙方的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和需要改進(jìn)的地方，從而得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)方案。

（6）評(píng)價(jià)反思：組織學(xué)生對(duì)本小組和其他小組的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置存在的問題進(jìn)行反思，并對(duì)其進(jìn)行完善。

（7）比較歸納：對(duì)比氧氣制取與二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)氣體制取的實(shí)驗(yàn)方法和思路進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，并充分解放學(xué)生的思想，使其能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn).初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（03）：125.

[2]任欣泉.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：139～140.