【摘要】現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段給義務(wù)教育帶來(lái)了全新的生命力，當(dāng)下多媒體已經(jīng)在初中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)水平是一大難點(diǎn)。本文分析了當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，并且針對(duì)實(shí)際教學(xué)提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化、科技化。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用分析

【作者簡(jiǎn)介】康璐，甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。中文是我們的母語(yǔ)，因此語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境要比英語(yǔ)更為優(yōu)越，其教學(xué)質(zhì)量和有效性也要比英語(yǔ)強(qiáng)很多。分析傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境可知，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，教師在英語(yǔ)課上仍然用中文和學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能調(diào)動(dòng)大腦思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)習(xí)效果也得不到提升。

2.英語(yǔ)教學(xué)課堂的單一。很多教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)多媒體的運(yùn)用少之又少，尤其是在很多農(nóng)村初中，多媒體教具使用寥寥無(wú)幾，英語(yǔ)課堂依然停留在教師板書(shū)、播放錄音、學(xué)生重復(fù)這一簡(jiǎn)單層面，單一的教學(xué)課堂很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)的桎梏。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的匱乏。當(dāng)下初中生普遍沒(méi)有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，為了迎接中考，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，除了誦讀課文、記憶單詞的間隙能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以外，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)。

二、新時(shí)代背景下利用多媒體提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的優(yōu)勢(shì)

1.視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生掌握更扎實(shí)。一份調(diào)查研究顯示，同樣是英語(yǔ)教學(xué)，單純利用視覺(jué)教學(xué)，學(xué)生在三天后的知識(shí)掌握率在40%左右，單純使用聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，知識(shí)掌握率為15%，但是用視聽(tīng)結(jié)合的模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的掌握率卻高達(dá)75%。多媒體教學(xué)形式多樣，并且其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼多種感官，因此其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都是非常高的。

2.多媒體教學(xué)形式多樣，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)與現(xiàn)代生活更為貼近，其形式多樣。以英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用為例，其不僅僅可以以視頻、音頻的形式存在，還可以在線一對(duì)一交流。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這種模式要比教師的耳提面命更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)受限少，時(shí)間地點(diǎn)安排靈活。當(dāng)代初中生使用電腦和手機(jī)的頻率高、范圍廣，甚至很多學(xué)生的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)電腦和手機(jī)了，因此利用手機(jī)和電腦開(kāi)展多媒體英語(yǔ)教學(xué)，更易被學(xué)生接受。多媒體教學(xué)受限制少，時(shí)間、地點(diǎn)等都能靈活安排，能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體在初中口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)備課系統(tǒng)化，情境導(dǎo)入多樣化。英語(yǔ)新課導(dǎo)入一般可以分為復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、討論式導(dǎo)入、直觀式導(dǎo)入等形式，利用多媒體能提升新課導(dǎo)入質(zhì)量。教師可以通過(guò)多媒體教具進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)，可以利用多媒體進(jìn)行課前練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入題知新;也可以在課前給學(xué)生觀看與課程相關(guān)的影片片段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以將教學(xué)分為口語(yǔ)練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、課文攻堅(jiān)等板塊。以初中三年級(jí)《Planting Trees》一課為例，在課文講解之前，教師可采用互動(dòng)教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)。教師提問(wèn)：What day is March 12 ？ 學(xué)生就能以英語(yǔ)思維思考：如何詢問(wèn)節(jié)日信息、3月12日應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)等等，并且給出正確的答案。

2.新課重難點(diǎn)探究，教學(xué)點(diǎn)播更有效。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)新課重點(diǎn)難點(diǎn)的解析，我更愿意讓學(xué)生自主探究。在每一堂課的最后五分鐘，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己研究分析，該問(wèn)題需要與下一堂課的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。

3.口語(yǔ)實(shí)踐多途徑，豐富教學(xué)形式。多媒體教學(xué)的形式多樣化，英語(yǔ)電影、英文歌曲等都處在多媒體教學(xué)的范疇，教師也要利用多途徑教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。例如，在《My lover》進(jìn)行，“I wonder where they are”一句是賓語(yǔ)從句的典型代表，因此在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，讓學(xué)生提及賓語(yǔ)從句，就想到“I wonder where they are”這句歌，降低了記混淆的概率。多媒體教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，也讓口語(yǔ)教學(xué)更加多樣化。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭設(shè)與外國(guó)友人面對(duì)面溝通的渠道，在有條件的情況下，利用實(shí)時(shí)聊天軟件讓學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)友人交流溝通，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)優(yōu)美的語(yǔ)言學(xué)科，一定要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)有了更高的要求，不僅要會(huì)寫(xiě)更要會(huì)說(shuō)，讓英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性特征得到有效提升。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)提升教育教學(xué)有效性，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（04）：41-43.