【摘要】小學英語教學過程中，教師應該結(jié)合學生的英語知識學習情況，有針對性地應用閱讀教學方式展開英語教學，以更好地提高學生對英語知識的理解和應用能力。小學階段的英語教學不是簡單的理論知識教學，而要結(jié)合教學目標和素質(zhì)教育的要求，開展多元化的知識教學，所以教師應該對傳統(tǒng)的英語教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來提高教學質(zhì)量，并促進學生全面發(fā)展。本文就小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)展開了研究分析，并具體闡述了小學英語閱讀教學的應用策略和方式，希望對提高學生對英語知識的理解和應用能力有所啟發(fā)。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);研究分析

【作者簡介】郝虎偉，甘肅省定西市岷縣西江學區(qū)。

當前，素質(zhì)教育理念對小學英語教學工作提出了新的要求，在實際的英語教學中，教師不僅要進行基礎知識教學，而且應引導學生進行英語文章的閱讀，并借助多樣化的閱讀來理解文章中的實際內(nèi)涵，以此來促進和提高學生的英語知識理解和應用能力。基于此，本文主要運用了閱讀教學法助推小學生的英語核心素養(yǎng)培育，并以此為基礎展開研究分析。

一、引導學生加強對課文內(nèi)容的探索

小學英語閱讀教學過程中，教師應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容和課本素材引導學生加強對課文內(nèi)容的探索，并且?guī)椭鷮W生運用相應的閱讀策略展開學習，還應該結(jié)合學生的不同英語學習情況，引導學生利用預分析和推斷以及總結(jié)等方式，加深對英語課文中思想情感和內(nèi)涵的理解。

在英語課文教學過程中，教師可以引導學生加強對比較級英語知識的理解，部分英語文章的內(nèi)容設置貼近學生實際生活，文章可讀性較強。在開展英語教學過程中，教師應該組織學生對課文文本進行閱讀和思考。在實際的英語教學過程中，教師還需要結(jié)合實際的文章內(nèi)容設置相應的學習表格，在表格設置中可以采取多樣化的表格，借助表格法的教學引導，從而更加高效地理解文章。

二、設置合理的教學素材

在實際的英語教學過程中，教師應該為學生設置好合理的教學題材，然后為學生布置好所要學習任務，組織學生對文章內(nèi)容進行深入的學習和探究。當然在學習任務設置上應該帶有一定的難度，以此來有針對性地提高學生的內(nèi)容理解。在問題設置方面，應該設置帶有拓展性的題目，并且加強與學生的溝通交流，組織學生進行英語內(nèi)容思考和探究。當然，教師還應該激發(fā)出學生的思維創(chuàng)新意識，引導學生敢于針對英語知識提出自己的看法，以此來活躍英語學習的氣氛，讓學生在教學活動中加深對課文素材的理解。

三、通過語境來猜測詞義

語境主要指的是語言環(huán)境，語境往往有兩方面的含義，一方面指的是語言因素，另外一方面指的是非語言因素。具體來說，語言因素往往涉及多方面的內(nèi)容，其中就涉及文章的上下文結(jié)構和故事的發(fā)展脈絡以及實際的故事情境、故事對象以及故事的前提等方面因素。在小學英語教學過程中，用借助語境猜測詞意的方式進行英語教學，主要是借助語境來推測一些生僻詞的方法。

很多時候，由于學生的英語學習基礎和相應的知識理解能力不夠，難以完整地理解文章的意思，很容易遇到不認識的關鍵詞，對學生的知識理解和學習產(chǎn)生不良影響。在實際的英語教學過程中，教師可以引導學生結(jié)合文章的邏輯和背景以及語言結(jié)構等方面的內(nèi)容進行綜合分析和理解，并以此來推測出文章中關鍵詞的含義，由此可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維，加強學生對英語知識的應用能力。

四、借助精讀來領會文章內(nèi)涵

在學生基本理解和掌握文章整體內(nèi)容的基礎上，可以引導他們進行進一步的深入研究，這種細致深入的閱讀也被稱為精讀（close-reading）。閱讀的目的往往超過了閱讀的過程，更多地將重點放在對文章內(nèi)涵的理解上，教師可以引導學生細致認真地推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，從而加深學生對文章中詞句的理解。

組織學生借助合作學習的方式，對文章中的關鍵詞句進行分析，可以更加高效地理解作者的思想情感。當然，進行英語閱讀過程中，教師可以引導學生綜合應用語言和文化鑒賞能力，確保學生的綜合素質(zhì)不斷提高。另一方面，教師應著重體現(xiàn)“人文情懷”“審美情趣”和“人文積淀”等基本點，引導學生廣泛閱讀英語美文和文學名著，從而培養(yǎng)文學藝術鑒賞能力，尊重和理解英語藝術文化的多樣性與差異性。

五、結(jié)語

綜上所述，本文對小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行了探討。當前素質(zhì)教育理念和新課程教學改革對小學英語教學工作提出了新要求。對于教師而言，也提出了新的要求及挑戰(zhàn)。新時期的英語教學，教師應該結(jié)合學生的英語知識學習情況有針對性地應用閱讀教學的方式展開，從而有助于提高學生的英語知識的理解和應用能力。所以教師應該對傳統(tǒng)的英語教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，在英語教學中，可以引導學生加強閱讀練習，提高學生的文本理解和表達能力，同時可以設計分層閱讀，提高學生的語感和語言應用能力。當然針對英語課文內(nèi)容教學中，教師可以通過語境來引導學生推測詞句意思，借助精讀的方式來領會文章內(nèi)涵，從而更好地促進學生英語閱讀水平的提升。

參考文獻：

[1]陳潔婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（01）：144-145.