【摘要】在高職高專英語教學(xué)中，微課的運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。該報(bào)告主要是關(guān)于微課語法教學(xué)在課堂中的運(yùn)用分析研究。

【關(guān)鍵詞】微課;語法;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】尹喧，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】《微課在高職高專英語教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究》課題編號(hào)：ZJGB2016307。

一、研究背景

國(guó)內(nèi)的微課資源主要還是在提高教師專業(yè)技能和水平方面發(fā)揮作用，并沒有涉及微課資源的有效應(yīng)用。所以國(guó)內(nèi)對(duì)微課的應(yīng)用方面的研究空間還很大，在當(dāng)前我省的英語教學(xué)改革新形勢(shì)下，我院的英語教學(xué)方法和手段改革創(chuàng)新迫切需要這方面的實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究目的

1.將微課運(yùn)用于高職高專院校的英語教學(xué)中，首先，可以促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);微課也是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

2.將微課運(yùn)用于教學(xué)中可以促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。制作微課會(huì)加深教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，教師在備課的過程中要考慮到實(shí)際的狀況才能設(shè)計(jì)出一節(jié)吸引人的精彩課;為拓展知識(shí)點(diǎn)，教師必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。這在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。

三、研究時(shí)間

2018年3月

四、研究方法

本課題主要采用問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。其中實(shí)驗(yàn)法為對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：使用了微課教學(xué)的班級(jí)與未使用微課教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。

五、正文

該微課選自2017年江蘇省高校微課比賽獲獎(jiǎng)作品，由蘇州大學(xué)文正學(xué)院孫少華老師錄制，時(shí)長(zhǎng)為13分46秒，時(shí)間分布較為合理。作者選取了英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)中現(xiàn)在進(jìn)行體的有趣用法為主題，結(jié)合四段英文電影或劇集的剪輯為引導(dǎo)，討論be動(dòng)詞的進(jìn)行體、進(jìn)行體表示將來、進(jìn)行體傳遞說話人的態(tài)度（決定、抱怨、否認(rèn)、請(qǐng)求）、完成進(jìn)行體表示剛剛結(jié)束的動(dòng)作，最后以兩組相近的例句的差異分析作為微課的收尾。制作方法：本微課的制作采用專業(yè)攝像與錄屏相結(jié)合?；诖耍髡邍L試進(jìn)行語法教學(xué)的改革，千方百計(jì)運(yùn)用耳熟能詳?shù)挠⑽囊曨l為語料，找到最合適的語境講解語法規(guī)則，令課堂活色生香，精彩紛呈;學(xué)生記憶深刻，饒有興趣。最大的好處是，學(xué)生們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下，能夠積極提供更多視頻剪輯，作為語法規(guī)則的補(bǔ)充，甚至是豐富現(xiàn)有規(guī)則的解釋力。由于語法課程時(shí)間較短，內(nèi)容極其豐富，微課的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)極好的補(bǔ)充。

該微課在人資 1713班英語課前十分鐘進(jìn)行播放，觀看完后同意進(jìn)行課堂測(cè)試，提交答案，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)，與社工1702班（未觀看微課直接進(jìn)行測(cè)試練習(xí)）的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對(duì)比人資1713班（微課教學(xué)）和社工1702班（無微課教學(xué)）學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，對(duì)比情況如下：

Can you tell the difference between Sentence A and B in each group？

Group 1

A：Whos eaten my apple？ （it means the apple is completely eaten）

B：Whos been eating my apple？ （it means there are still some lefts ）

Group 2

A：Please excuse ?my dirty clothes， Ive been cleaning out the garden shed.（It implies cleaning out the garden shed has had some consequence）

B：Ive cleaned out the garden shed. We can store things in it.

（it shows the focus on the garden shed.You never have an attention to have a dirty cloth.

七、主要問題

但是由于微課中大部分采用英語教學(xué)，對(duì)于我院人資專業(yè)的學(xué)生，存在一定的難度，許多學(xué)生存在畏難情緒，心理暗示一定看不懂全英文的微課，導(dǎo)致最后的測(cè)試結(jié)果大打折扣。

八、解決方案

1.調(diào)整微課視頻時(shí)間：將微課時(shí)間控制在8-10分鐘左右，有效地吸引學(xué)生。2.調(diào)整微課用語：從學(xué)生的英語實(shí)際水平出發(fā)，將語言調(diào)整為，英文為主中文為輔，配有中英文字幕的微課。3.調(diào)整微課內(nèi)容：為了讓全班不同層次的學(xué)生在觀看完微課以后都學(xué)有所獲，適當(dāng)將微課難度降低，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋蘭.教師認(rèn)識(shí)視閾下中學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用反思[D].江西師范大學(xué)，2015.