余明群

摘 要：初中地理是初中生了解中國地理特征和形態(tài)的重要課程。在初中地理教學(xué)過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，把教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進地理教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。初中地理教材內(nèi)容往往簡單，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但許多教師仍缺乏教學(xué)方法和教學(xué)時間的利用。因此，它削弱了農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，無法構(gòu)建一個高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中地理;教學(xué)質(zhì)量;提升研究

引言

目前，農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在一些問題，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名初中地理教師，應(yīng)立足于地理課程的開發(fā)，在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、合理、有針對性的改進措施，從而提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）地理教學(xué)觀念落后

教育要及時更新，不能被時代淘汰。在初中地理教學(xué)中，教師只有在課堂教學(xué)中貫徹新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能更好地將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)實踐。但是，一些教師的教學(xué)觀念落后，沒有考慮農(nóng)村中學(xué)生的實際情況，沒有及時引入新的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對地理的認(rèn)識還處于固化階段。同時，農(nóng)村中學(xué)地理教師年齡太大，不愿意接受新的思想和技術(shù)，只愿意跟風(fēng)，不利于農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）中學(xué)地理教師師資力量缺乏

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)位于偏遠山區(qū)。許多年輕教師不愿在農(nóng)村教書。同時，由于學(xué)校設(shè)置的局限性，許多農(nóng)村中學(xué)師資缺乏。即使是地理教師，也是由其他教師擔(dān)任，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師老齡化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，許多教師不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，保守心理更加嚴(yán)重。

二、提升農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）制定激勵措施，引發(fā)學(xué)生的實踐積極性

由于受到課堂教學(xué)時間的限制，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在課堂中會受到一定的限制。這是因為課堂的教學(xué)時間，需要完成的是教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和必須完成的教學(xué)內(nèi)容，留給實踐教學(xué)的時間就非常少。學(xué)校和教師可以聽過其他的方式來進行學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展。不過在進行實踐教學(xué)的時候，需要制定合理的獎賞措施，教師應(yīng)當(dāng)及時的對學(xué)生進行表揚和鼓勵，以更好地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也可以用更加積極的態(tài)度投入到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師對學(xué)生實踐成果的鼓勵和肯定，可以更好地激發(fā)學(xué)生的實踐熱情和動手興趣，學(xué)生在動手操作的同時還會覺得自己的成果是被人期待、被人喜歡的，是富有價值的，學(xué)生也會更加愿意去進行地理學(xué)習(xí)。

（二）利用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂

若是教師能夠?qū)⒊踔械乩碇R與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，那么無疑可以很好地提高學(xué)生對地理知識的理解能力，同時也提高學(xué)生對地理知識的記憶能力，保障學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。而在生活化教學(xué)中，強調(diào)的是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗，意味著這一教學(xué)方式符合以生為本的教育理念，教師可將生活化教學(xué)法運用到高效生本課堂的構(gòu)建過程中。如在比例尺這部分知識的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分掌握好比例尺的知識及其使用方法，為學(xué)生認(rèn)識地理地圖而夯實基礎(chǔ)。此時學(xué)生的理解能力有限，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可讓學(xué)生借用周圍的真實環(huán)境來進行自主思考，然后畫出相關(guān)的比例圖。如有的地理教師讓學(xué)生根據(jù)周圍的建筑物畫出比例圖，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組形式來展開合作探究學(xué)習(xí)，做好建模、繪畫以及制作等方面的任務(wù)分配，彼此合作，共同朝著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進，有利于提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的動手操作能力與空間思維能力，同時還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，有利于構(gòu)建一個真正高效的生本課堂。

（三）開展趣味化課堂教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，部分初中地理知識需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)。基于此，初中地理教師可以開展趣味化課堂教學(xué)，通過趣味化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及思維方式，以此保證學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、掌握這部分地理知識。比如，在教學(xué)《中國的氣候》這部分內(nèi)容時，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握季風(fēng)氣候?qū)ξ覈まr(nóng)業(yè)的影響。這部分內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)生無法有效的理解，這就在一定程度上導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)活動無法真彩的開展。所以，初中地理教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放關(guān)于我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，季風(fēng)氣候所造成的影響之類的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的感受到季風(fēng)氣候與我國工農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系。

（四）加強鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

何謂鄉(xiāng)土地理，簡單地說，就是學(xué)生熟知的、自己生活中的地理環(huán)境，這類地理知識學(xué)生由于能夠充分接觸，在講授時，容易掌握，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重利用學(xué)生這一方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，在條件允許的情況下，可以將課堂教學(xué)帶到野外，帶到大自然，帶到有代表性的課外環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地形地貌、植被水文、演示構(gòu)造等，明確黃土高原溝壑縱橫的成因，對黃土高原的現(xiàn)狀和保護措施有一個簡單的了解，讓學(xué)生通過觀看支離破碎的黃土環(huán)境，激發(fā)他們保護環(huán)境、愛護自然的意識，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

在這個階段，大多數(shù)地理老師在課堂上仍然使用舊的集“教師教學(xué)生學(xué)”，課堂教學(xué)沒有新思路，教師只注重知識的傳授忽視了學(xué)生對知識的接受。歸根結(jié)底，這是因為學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)動機，沒有掌握學(xué)習(xí)地理和探索地理的意識。初中生由于年齡小還沒有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展不健全。地理課上學(xué)生很難保持一致我們的注意力很容易偏離，即使我們死記硬背知識點，當(dāng)他們遇到問題時，他們?nèi)匀徊荒軕?yīng)用它們，也不能解決它們，結(jié)果他們成功了作為地理知識的被動接受者，他不會靈活，也不會知道如何應(yīng)對。三個。因此，作為一名地理教師，在教學(xué)過程中，我們不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識管理理解和掌握地理知識的程度應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識和動機。我們應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使他們主動參與地理教學(xué)活動。

結(jié)束語

地理課程教學(xué)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育和均衡教育。在地理教學(xué)的具體實施過程中，既要傳授學(xué)生系統(tǒng)的地理知識，又要聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生豐富而具體的生活經(jīng)驗。在教育教學(xué)過程中，要潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)核心地理素養(yǎng)。

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