王文雯

摘 要：在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有一種席卷全球教育的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點使它在教育者中很受歡迎。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點和大學體育教學的現(xiàn)狀，在高校體育教學中的應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有非常重要的意義，我們應該關注在我國大學體育教學實際情況，設計開發(fā)符合高校體育教學的實踐需要翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，顛覆課堂為我國大學體育教學真正有效的服務，促進高校體育教學的提高。

關鍵詞：體育教學; 翻轉(zhuǎn)課堂;改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.改變課堂時間的分配

傳統(tǒng)的課堂模式是把知識講解部分放在課堂上，主要是對教師在課堂上的講解，是一種完整的教學模式;翻轉(zhuǎn)課堂的模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術將知識的講解放到互聯(lián)網(wǎng)上。學生通過課前自主學習提前完成教學，大大減少了教師在課堂上的教學時間，讓學生有更多的時間獨立思考，完成作業(yè)，在課堂上相互交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式使學生的“預習時間”大大增加，教師必須盡最大努力實現(xiàn)“課堂時間”的高效率。

2.改變課堂的角色

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是整個班級的中心。在課堂上，老師主要是講解知識，而學生被動地接受知識。由于缺乏互動和交流，學生對體育失去了興趣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師和學生的角色發(fā)生了很大的變化，學生逐漸成為整個班級的中心。這是學生在課堂上的交流和討論。老師引導和回答問題。在整個教學過程中，教師只需要控制學生的學習過程，在適當?shù)臅r候，將學生分成幾個學習小組進行交流、討論和學習。學生不僅學習知識，而且促進了體育個性的發(fā)展。在這種模式下，教師從以前的課堂老師變成了學生的課堂教練，從以前的老師變成了現(xiàn)在的老師。教師和學生角色的轉(zhuǎn)變極大地提高了學生的學習興趣，使他們在學習中更加活躍、深刻、有趣，更精通體育理論和體育實踐的關系，提高了學習質(zhì)量。

二.高校體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用

1. 翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學生對體育的興趣

在大學體育教學中，體育能力的培養(yǎng)是一個重要的教學目標。為了追求學生的應試能力，學生的體育素質(zhì)往往被忽略，所以對體育喪失興趣的現(xiàn)象十分普遍。因此翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時間交給學生，讓學生有更多機會去交流，可以提高學生對體育的熱愛，有利于提高終身體育的意識。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂提高了體育課堂效率

在體育課中，傳統(tǒng)的體育教學模式表現(xiàn)為教師講解單一，學生被動接受，學生對此感到厭煩。翻轉(zhuǎn)課堂它不僅可以幫助學生掌握學習的重點，而且可以提高大學體育教學的效率。因此翻轉(zhuǎn)教學模式在大學體育教學中對于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率有著舉足輕重的作用。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力的培養(yǎng)

學生自主學習比教師傳統(tǒng)的教化更有效，翻轉(zhuǎn)課堂符合這一要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學體育教學中不僅可以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，而且可以加強學生之間的交流，從而學生的學習效率有效提高。然而，要想在大學體育教學中成功實施翻轉(zhuǎn)課堂，相應的教學資源是必需的。教師應該通過先進的信息技術對他們所知道的資源進行加工和轉(zhuǎn)化，從而為學生提供有效的學習資源。

三、高校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)設計注意的問題

1. 教學內(nèi)容的選擇與整理

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以通過課后視覺頻充分了解自學的教學內(nèi)容。因此，教師應精心設計體育教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容往往混亂和無序，沒有突出的相互之間的聯(lián)系，很難與中國大學生的生活聯(lián)系起來。根據(jù)教育學原理，當學習內(nèi)容相互關聯(lián)時，當學習者與學習內(nèi)容相關時，很容易激發(fā)學習者的全部興趣。因此，當設計了課堂教學內(nèi)容，教師應努力把教學內(nèi)容中的困惑體育知識與學生的生活相結(jié)合，可以創(chuàng)建教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活的體育訓練。

2. 教學視頻的設計與制作

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下學生最基本的學習材料，必須體現(xiàn)教學所需的基本內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師預先判斷學生是否理解了視頻的教學內(nèi)容，是否進一步的講解知識點。因此，教師在制作教學視頻時應確保所要講的內(nèi)容是正確的清晰的。如果視頻中的教學內(nèi)容錯誤或者非常難以理解，就會給學生造成學習上的困難。在保證內(nèi)容準確性的同時，教師也要讓學生理解視頻所表達的內(nèi)容。因此教師必須為學生提供必要的指導，引導他們按照預期的正確方向進行。視頻作為教學內(nèi)容的載體，一定要清楚的表達所展示內(nèi)容。

3. 設計具體教學活動

翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)省教學時間，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂時間組織各種課堂教學活動，這些活動往往能提高學生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的核心是通過各種教學活動來提高學生的積極性和體育綜合能力

進行合理的分組非常必要。分組時要注意，每個小組成員的體育水平應該是不同的，每個小組至少有一名成員能夠組織領導、監(jiān)督和組織小組學習或討論，使得小組活動圓滿順利的完成。因此，教師在課堂分組時一定要合理。學習能力、學習特點等多方面因素都是重要的分組標準。良好的分組將為教學目標的有效實現(xiàn)和教學活動的最佳教學效果提供重要保障。

4. 對學生進行個別化的輔導

課后自主學習，課堂上的互動都是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要標準。引導學生參與教學活動，在教學活動中，認真觀察每個學生的具體表現(xiàn)，不需要長時間與學生進行過多的交流，只要在學生遇到疑問的時候進行恰當?shù)貑l(fā)和引導。當學生觀看視頻時，疑惑或誤解是可能產(chǎn)生的，需要詢問老師。個性化的指導部分在教學設計中是必不可缺的。除了教學活動，教師還應該留出時間讓學生反思和消化他們在課堂上學到的東西。教師可以根據(jù)每個學生學生完成教學活動任務的進度和成績，對他們進行精準的幫助。在這個時候為學生回答問題可以防止學生在以后的教學活動中出錯或不知所措。教師在教室里也可以安排個人輔導，當學生有了進一步的理解教學內(nèi)容，和老師為學生提供更有針對性的解決方案，不僅可以總結(jié)了教學內(nèi)容，使學生學到的知識更加系統(tǒng)。

結(jié)語：

我國教育信息化飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校體育教學產(chǎn)生了重要的影響。由于我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐尚處于起步階段，效果并不明顯。我們認為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將通過一段時間的改革和實踐，在中國大學體育教學中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

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