吉培培

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，家園共育已經(jīng)成為了幼兒教育的主要方式。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)助教進(jìn)班級(jí)，助力幼兒教師促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，這本身就是幼兒教育協(xié)調(diào)、整合家庭教育資源的一種科學(xué)方式。據(jù)此，本文分析幼兒教師應(yīng)如何發(fā)揮家長(zhǎng)的助教作用，以期為各位幼兒教師提供切實(shí)可行的家園共育方案。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教;家園共育;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任教師”，處在教育初段的幼兒還不能完全脫離父母，所以幼兒教師為了適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)情況，必須要讓各位家長(zhǎng)朋友擔(dān)負(fù)起幼兒教育的重責(zé)，積極配合幼兒教師開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而助力幼兒的健康成長(zhǎng)。下面，筆者從以下三個(gè)方面詳細(xì)分析家園共育策略。

1 豐富幼兒的知識(shí)面、拓展幼兒視野

幼兒正處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，這個(gè)階段中，幼兒見(jiàn)的越多，他們的知識(shí)面就越廣，視野也就越寬。在缺乏家園共育策略的前提下，幼兒教師處于客觀教育環(huán)境和主觀教育意愿，不愿意更不敢?guī)е⒆幼叱鋈?，在這種情況下，幼兒就喪失了很多很多認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，不利于其拓廣知識(shí)面，拓寬視野。而家校共育策略在很大程度上打消了幼兒教師的后顧之憂，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)朋友的參與，他們可以協(xié)助幼兒教師更好的管理自己的孩子，效果甚至要比幼兒教師好得多。這樣，幼兒教師就愿意，而且敢于帶孩子走出去，繼而在認(rèn)識(shí)外部世界的同時(shí)拓廣其知識(shí)面，拓寬其視野。

比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要帶著全班10名幼兒出去春游，如果僅憑幼兒教師一個(gè)人根本照顧不過(guò)來(lái)，而且稍有不慎就容易讓幼兒發(fā)生危險(xiǎn)，其后果是幼兒教師不想承擔(dān)也根本承擔(dān)不起的。但是如果有家長(zhǎng)以助教的身份幫助幼兒教師管理幼兒，首先就可以在很大程度上分擔(dān)幼兒教師的管理壓力，從而讓幼兒教師有更多精力去制定和安排活動(dòng)方案。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子之間畢竟非常親近，有家長(zhǎng)在身邊的時(shí)候孩子會(huì)表現(xiàn)的比較配合，在做活動(dòng)的時(shí)候也更容易進(jìn)入狀態(tài)，從而能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜合上述兩點(diǎn)分析，家長(zhǎng)助教進(jìn)班級(jí)，實(shí)則是以幼兒教師“副手”的身份參與活動(dòng)管理，從而保障活動(dòng)過(guò)程的平穩(wěn)、和諧推進(jìn)，繼而豐富幼兒的知識(shí)面，拓展幼兒視野。

2 家長(zhǎng)助教積極性高、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)朋友對(duì)自己孩子的教育非常上心，尤其在幼兒階段，每一位家長(zhǎng)幾乎都把大部分的時(shí)間和精力放在孩子身上，也特別希望能親自參與孩子的教育成長(zhǎng)過(guò)程。在這樣的前提下，所有的家長(zhǎng)朋友都很樂(lè)意擔(dān)任幼兒助教。而且現(xiàn)在各行各業(yè)的家長(zhǎng)都有自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)也可以提升助教質(zhì)量，從而幫助幼兒教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以給所有孩子的爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到校參與活動(dòng)，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業(yè)，然后根據(jù)他們的職業(yè)特色選擇不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如A幼兒的爸爸是解放軍戰(zhàn)士，幼兒教師就可以讓爸爸提前備課，講一講兵營(yíng)里的那些事，包括訓(xùn)練和生活等，然后以其中比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練事項(xiàng)（比如站軍姿）作為教學(xué)內(nèi)容，教所有的小朋友站軍姿。再例如B幼兒的爸爸是郵遞員，那就可以讓爸爸講一講郵遞員的工作內(nèi)容，并展示一些老郵票，開展“我來(lái)畫郵票”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫畫。再例如C幼兒的媽媽是衛(wèi)生局的工作人員，那就可以讓媽媽講一些“衛(wèi)生小常識(shí)”，包括如何洗手洗臉、如何穿衣吃飯、如何刷牙洗澡等等?？傊?，根據(jù)所有幼兒的爸爸媽媽的工作特長(zhǎng)組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，可有效發(fā)揮家長(zhǎng)的助教作用。

3 幼兒教師指導(dǎo)家長(zhǎng)助教、助力幼兒成長(zhǎng)

對(duì)大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們并不知道如何進(jìn)行助教，考慮到這一點(diǎn)，幼兒教師就需要指導(dǎo)家長(zhǎng)助教，幫助她們發(fā)揮自身的特長(zhǎng)：例如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等等，從而助力幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，所有的幼兒教師要高度關(guān)注一件事情，那就是幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的教育要同幼兒教育區(qū)分開來(lái)，不能出現(xiàn)“一邊指導(dǎo)家長(zhǎng)助教一邊引導(dǎo)幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)”的情況。

比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以把教學(xué)過(guò)程分成前后兩個(gè)階段，前一個(gè)階段自然是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行助教指導(dǎo)，首先要讓他們明白這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，自己需要做什么，需要提前準(zhǔn)備什么東西等等，必要的時(shí)候可以先進(jìn)行模擬授課，雙方不斷磨合以適應(yīng)對(duì)方的教學(xué)節(jié)奏，比如幼兒教師需要家長(zhǎng)制作繪本故事，那幼兒教師所講的內(nèi)容必然要和繪本故事內(nèi)容有關(guān)，家長(zhǎng)需提前了解故事內(nèi)容，并按照幼兒教師的要求制作繪本素材和表演道具，需要家長(zhǎng)參演某個(gè)角色時(shí)也需要他們提前熟悉臺(tái)詞，確定表?yè)P(yáng)方式，同時(shí)，教師需要注意一件事，如果有多個(gè)家長(zhǎng)共同參與助教活動(dòng)，那就必須提前做好分工。后一個(gè)階段就是家長(zhǎng)配合幼兒教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要按照教師的指令行事，并充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如會(huì)制作美食的家長(zhǎng)可以變著花樣的多做幾道精致的小點(diǎn)心，會(huì)設(shè)計(jì)游戲的家長(zhǎng)可以為孩子設(shè)置一些闖關(guān)益智游戲，會(huì)講繪本故事的家長(zhǎng)可以聲情并茂的講故事吸引學(xué)生，會(huì)制作手工藝術(shù)品的家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的工藝品等等。

4 結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)是幼兒教師的好幫手，是助力幼兒健康成長(zhǎng)的主要力量。當(dāng)下，幼兒教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，發(fā)揮助教作用，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，保障幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的家園共育策略還需要各位幼兒教師不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪田田. 探討家長(zhǎng)助教活動(dòng)的幼兒教師指導(dǎo)策略——以小班“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)為例[J]. 東方寶寶：保育與教育， 2015（1）：4-6.

[2] 黃寶琴. 家長(zhǎng)助教培養(yǎng)中班幼兒親近自然行為的活動(dòng)探究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖作文版，2018（1）：89-89.