【摘要】如今，全球各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，無論是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化，還是科技等領(lǐng)域，都達(dá)到前所未有的融合。無論是哪一個(gè)國(guó)家，都不可避免與世界各國(guó)進(jìn)行交流。而在交流的過程當(dāng)中，文化交流處于一種相當(dāng)重要的地位。因?yàn)槲幕梢越o各國(guó)之間的交流帶來一些便利，同時(shí)也有可能創(chuàng)造一些障礙。因?yàn)椴煌瑖?guó)家處于不同的文化背景之下，只有通過跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才可以促進(jìn)雙方之間的交流。而作為文化的載體，語言的學(xué)習(xí)是每個(gè)人融入世界的鑰匙之一。對(duì)于我們國(guó)家來講，英語是除了漢語之外學(xué)習(xí)最多的語言之一。高中階段，教師需要對(duì)學(xué)生們的英語能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，尤其是對(duì)其中跨文化的意識(shí)，要進(jìn)行深入的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的交流能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)昉，福建省長(zhǎng)樂第一中學(xué)。

英語是一種在全球范圍內(nèi)流通的語言，它使得各國(guó)之間的交流更加的便捷。然而想要用好這種語言，還需要對(duì)各個(gè)國(guó)家的文化背景進(jìn)行深入的了解。因此，對(duì)于學(xué)生們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在高中英語教學(xué)當(dāng)中也是相當(dāng)重要的一項(xiàng)。想要提高英語能力，閱讀教學(xué)就必不可少。它可以通過短文的閱讀和寫作，讓學(xué)生們深入地了解每一個(gè)英語單詞和英語句子，最終可以寫成一篇文章。然而在大多數(shù)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師只是對(duì)于語言結(jié)構(gòu)形式本身進(jìn)行深入的講解，對(duì)于英語背后所涉及的文化知識(shí)和跨文化意識(shí)，則培養(yǎng)得十分少，學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用當(dāng)中的英語能力并不會(huì)得到很大的提高。為此，需要增強(qiáng)英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生們更加注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能提高他們的交流能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，跨文化意識(shí)對(duì)于英語閱讀教學(xué)的作用。英語作為一種應(yīng)用型的語言，它本身無論是聽、說最終都為在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的讀或者寫進(jìn)行服務(wù)的。所以，在英語教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀處于相當(dāng)關(guān)鍵的位置。它可以在聽和說之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終為實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行服務(wù)。而隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中英語教學(xué)的各種觀念也在不斷地更新，教學(xué)方法在不斷地改進(jìn)，教師們對(duì)于閱讀的教學(xué)也更加重視。然而想要將英語的閱讀能力進(jìn)一步提高，就必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。因?yàn)樗梢詫?duì)不同背景的人或群體進(jìn)行信息的整合，便于人們?cè)诓煌膱?chǎng)合和情況之下進(jìn)行相互交流，從而提高個(gè)人的認(rèn)知、行為等方面的能力。這對(duì)于在閱讀文章時(shí)，理解文章的文化背景和深層含義發(fā)揮著相當(dāng)大的積極作用。

第二，閱讀教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀及問題。雖然在新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)于高中英語的閱讀教學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)大的改變，然而依舊存在著一些問題。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行講解的時(shí)候，往往只會(huì)對(duì)閱讀的文章當(dāng)中的語法和單詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋，而對(duì)于文章里面的文化差異和文化內(nèi)涵，卻并沒有進(jìn)行深入的講解。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀的時(shí)候還存在著很多的障礙，在文化認(rèn)知方面也有很多模糊不清的地方。

閱讀理解恰巧是一項(xiàng)綜合性十分強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生們不僅需要明白文章本身的意思，而且還需要對(duì)其所提供的材料進(jìn)行思維的推測(cè)，這樣才可以對(duì)那些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。可是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，閱讀教學(xué)脫離了文化的語境，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練，這就限制學(xué)生們對(duì)閱讀材料的理解。只有通過跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才可以深入地挖掘文本的內(nèi)涵，這樣對(duì)于教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)大的幫助，提高學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中的交流能力，培養(yǎng)他們的多元文化觀念。

二、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)是對(duì)國(guó)際發(fā)展潮流的貼合，也是對(duì)全球一體化所引起的文化多元化而產(chǎn)生的反應(yīng)。文化在英語教學(xué)當(dāng)中所占的比例越來越高，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)則應(yīng)該成為我國(guó)英語教學(xué)目前相當(dāng)重要的內(nèi)容之一。因此，想要實(shí)施好跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略，高中教師就必須對(duì)國(guó)際上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行深入的了解，緊隨時(shí)代的步伐，尤其需要對(duì)不同國(guó)家的文化背景進(jìn)行深入的了解。這樣才可以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，將跨文化意識(shí)融入進(jìn)去，從而促進(jìn)學(xué)生們的英語素質(zhì)不斷提高。

第一，將文化背景進(jìn)行深入的講解，開闊學(xué)生們的視野。在英語課堂當(dāng)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了需要對(duì)文本本身的意思進(jìn)行解釋，還需要讓學(xué)生們可以通過英語文章來了解到西方的文化。無論是近代的一些文化的變遷，還是傳統(tǒng)文化的沿革，都需要進(jìn)行進(jìn)一步的了解。在這個(gè)過程當(dāng)中，也需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，使他們正確地看待中外文化之間的差異。

比如，在講授《澳大利亞》這一課程的時(shí)候，教師就可以通過圖片的展示和一些視頻，使學(xué)生們對(duì)于澳大利亞當(dāng)?shù)氐囊恍┙ㄖ?、文化，甚至地理進(jìn)行簡(jiǎn)要的了解。通過這些資源來動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)澳大利亞的情況，使學(xué)生們可以更加直觀地了解這個(gè)國(guó)家。并且對(duì)于文章中出現(xiàn)的一些與中國(guó)文化不同的問題，也可以進(jìn)行很好地理解。在進(jìn)行展示之后，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行詢問：“中國(guó)和澳大利亞之間有什么樣的文化差異？”學(xué)生通過自己已經(jīng)得到的知識(shí)，相互間進(jìn)行交流，就可以理解兩個(gè)國(guó)家之間的差異和不同，從而進(jìn)行踴躍地發(fā)言。最終，可以更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

此外，不僅是在課堂上可以通過文化的講解培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，在課下教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，對(duì)外國(guó)的文化知識(shí)進(jìn)行查詢。比如，教師可以找一些關(guān)于英國(guó)學(xué)校生活的文章，文章中對(duì)于英國(guó)一些學(xué)校的校園生活、教室布置有著詳細(xì)的介紹。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過各種方式，收集英國(guó)的文化以及當(dāng)?shù)氐慕ㄖ土?xí)俗等情況。并且可以在課堂上進(jìn)行交流和分析，這樣還可以使學(xué)生們的視野進(jìn)一步開闊。

第二，通過創(chuàng)建具體的交流情境，來提高學(xué)生們的跨文化意識(shí)。對(duì)于英語的教學(xué)，最終需要落實(shí)在實(shí)際的交流當(dāng)中。因此，在英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師可以通過對(duì)閱讀材料的深入講解，創(chuàng)建出具體的交流情境，來幫學(xué)生們搭建較為真實(shí)的感官體驗(yàn)。通過具體的情境來提升學(xué)生們對(duì)于不同文化之間的交流，明白文化之間的差異，最終可以使得學(xué)習(xí)的英語能力落實(shí)在具體的交流過程當(dāng)中。

比如，在講授《旅游日記預(yù)讀》這一課程的時(shí)候，教師在講解完文章本身的意思之后，可以通過展示一些國(guó)外的具體生活環(huán)境，比如特殊建筑、稀有的野生動(dòng)物，以及一些特色的山脈和河流的具體狀況。通過這些資源的展示，可以讓學(xué)生們?cè)谀X海中對(duì)于旅游地點(diǎn)形成大概的印象，隨后教師便可以通過引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出一種國(guó)外的探險(xiǎn)生活。通過真實(shí)的在國(guó)外旅游的情境創(chuàng)設(shè)，并且進(jìn)行情境對(duì)話，可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用當(dāng)中提高自己的英語素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)。

第三，教師組織播放英語經(jīng)典電影。在許多英語的經(jīng)典電影當(dāng)中，不僅可以對(duì)外國(guó)的生活進(jìn)行全景式的展現(xiàn)，而且許多英語的名著都被翻拍成電影，從而可以讓學(xué)生們深入地了解到外國(guó)的文化。因此在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師也可以對(duì)許多優(yōu)秀的英語電影進(jìn)行篩選，并且在課堂上組織播放，讓學(xué)生們觀看。這樣不僅可以使得英語課程更加生動(dòng)、有趣，而且可以讓學(xué)生們更加直觀地了解西方文化，甚至還有一些意想不到的效果。比如，學(xué)生們不僅可以對(duì)影片當(dāng)中的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是里面的一些交際禮儀進(jìn)行準(zhǔn)確的效仿。

此外，教師也可以對(duì)電影當(dāng)中某些比較經(jīng)典的橋段進(jìn)行篩選。然后，讓學(xué)生們?yōu)槠渫ㄟ^英語來進(jìn)行配音。這樣，學(xué)生們就可以用準(zhǔn)確的英語和標(biāo)準(zhǔn)的禮儀進(jìn)行情景的再現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際中的英語應(yīng)用能力以及他們的文化信心，最終提高他們的跨文化意識(shí)。

三、結(jié)束語

對(duì)文化差異的不理解，是不同國(guó)家的人們?cè)诮涣鳟?dāng)中首先需要解決的問題。因此在高中英語教學(xué)當(dāng)中，亟須對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使他們了解到不同文化之間的差異，從而深入地理解他人，通過換位思考避免許多麻煩的情況。而學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中，也會(huì)因?yàn)槲幕町惖膯栴}，出現(xiàn)對(duì)文章讀不懂，或者是翻譯過慢的問題。因此，高中教師需要對(duì)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行了解，通過各種策略使他們的跨文化意識(shí)不斷地提高，讓他們感受到英語的文化魅力，提高自己的學(xué)習(xí)效率，最終可以使學(xué)生的英語素質(zhì)不斷得到提升。

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