張瑾

摘 要：情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、家學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力起到重要推動作用。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及其原因，進(jìn)而對提高問題情境創(chuàng)設(shè)效果給出了一些建議供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);問題情境

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及原因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對問題情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識存在片面性，只有教師在綜合考慮到多種教學(xué)影響因素的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境來促進(jìn)教學(xué)，情境教學(xué)的理念及其指導(dǎo)綱要非常重要，一些教師對情境教學(xué)理論學(xué)習(xí)不透徹，對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，在進(jìn)行具體問題情境創(chuàng)設(shè)時難以有效地將理論應(yīng)用到實踐中，或者指導(dǎo)形成的教學(xué)實踐存在片面性。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)所選取的素材與創(chuàng)設(shè)途徑不當(dāng)，問題導(dǎo)向機(jī)制難以有效發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)效果的作用。一方面素質(zhì)教育要求在40分鐘的課堂時間里達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，問題情境的創(chuàng)設(shè)素材主要來源于教材，不同地區(qū)選擇的教材版本不一樣，加之現(xiàn)代社會人口流動性較大，一些地區(qū)教師創(chuàng)設(shè) 的問題情境不能全面兼顧到不同生活經(jīng)歷的學(xué)生，問題情境的針對性較差;另一方面問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑應(yīng)該是多樣化的，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展使得一部分教師進(jìn)行問題情境教學(xué)活動對多媒體技術(shù)的依賴過高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在問題的原因

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念陳舊，對新的教學(xué)理念及方法的學(xué)習(xí)不及時。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的直接創(chuàng)設(shè)者，教學(xué)理念決定著教師的教學(xué)設(shè)計等活動，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的完善意義重大。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，問題情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，但一些教師停留在教學(xué)任務(wù)的基本要求上，教學(xué)活動僵化，問題情境創(chuàng)設(shè)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

二是小學(xué)教師沒能把握住創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)涵及目的，問題情境創(chuàng)設(shè)活動沒有針對性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠更好地幫助學(xué)生消化相對枯燥的數(shù)學(xué)知識，但對于問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵必須要準(zhǔn)確把握，部分一線教師將問題情境簡單理解為情境導(dǎo)入，對其效果的認(rèn)識也停留在課堂氣氛活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升之上，因此在教學(xué)活動的改進(jìn)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難根據(jù)教學(xué)活動反應(yīng)出來的真實狀況進(jìn)行針對性地問題情境創(chuàng)設(shè)，理論與實踐結(jié)合的效果不佳。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)效果的建議

1.全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境創(chuàng)設(shè)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是有效開展問題情境教學(xué)活動的關(guān)鍵執(zhí)行人，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境創(chuàng)設(shè)意識勢在必行。一是教師要持續(xù)加強(qiáng)個人的繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠較為輕松地獲取必要的教育教學(xué)資源，通過自發(fā)地進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來掌握小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的概念、本質(zhì)與方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境創(chuàng)設(shè)意識。二是學(xué)校要為小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)活動創(chuàng)新提供條件，完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)機(jī)制，組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等活動，一線教師參加培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)非常重要，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和壓力較大，參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會非常少，教師的發(fā)展進(jìn)步保障機(jī)制不健全，教師的問題情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識難以提高，不利于教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)。

2.明確把握創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的基本特征

在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)往往可以達(dá)到事半功倍的效果，而在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，由于所有的問題情境內(nèi)容不能確保都是真實的生活性內(nèi)容，但與學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容必須要是真實的貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的易于理解的，這些情境要求具有直觀、易懂、知識性與趣味性并存的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地融入情境并全面理解教學(xué)內(nèi)容。一是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的趣味性，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效果;二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有生活化氣息，問題的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點，用小學(xué)生喜聞樂見的生活性的情境來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題;三是創(chuàng)設(shè)的問題情境要有層次感，循序漸進(jìn)式地教學(xué)手段才能更好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識并在一些實踐中形成數(shù)學(xué)體系;四是小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)要注重開放性的問題設(shè)計，通過鼓勵學(xué)生參與到開放性問題的探討活動中提高其探索數(shù)學(xué)的意識與能力。

3.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，集思廣益共促問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段教師的教學(xué)活動不是“孤軍奮戰(zhàn)”模式而是“團(tuán)隊協(xié)作”的模式，基本上每個學(xué)校都組建了自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課題小組，課題小組以年級為單位，全體數(shù)學(xué)教師集體備課然后分別進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，最后組織一起進(jìn)行課后總結(jié)交流，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案，因此，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，通過集思廣益的方式來促進(jìn)問題情境創(chuàng)設(shè)非常重要。一是學(xué)校牽頭組織成立年級數(shù)學(xué)課題教研組，從教學(xué)資源上支持課題組進(jìn)行教學(xué)研究活動，鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師將問題情境教學(xué)理念與方法運用到具體的教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展與提升學(xué)校教學(xué)水平提供保障;二是數(shù)學(xué)課題教研組要精心組織每一次集體備課，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極主動地就問題情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)問題發(fā)表觀點，提出一些建議來共同研究形成具有普適性的教學(xué)設(shè)計總綱指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐活動;三是認(rèn)真組織課后教學(xué)反思，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及其解決辦法進(jìn)行總結(jié)交流，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計總綱，不斷完善問題情境創(chuàng)設(shè)，有效提高問題情境教學(xué)效果。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與推動基礎(chǔ)教育改革具有非常大的促進(jìn)作用，正確認(rèn)識當(dāng)前存在的問題并深入挖掘問題的成因，采取多維度的措施來提高問題情境創(chuàng)設(shè)效果，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實踐學(xué).2015，12（20）：12.

[2]周金飛.對小學(xué)數(shù)學(xué)課問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點認(rèn)識[J].教育實踐與研究.2012，01（10）：15.