王雪梅

摘 要：新課改背景下小學(xué)語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，越發(fā)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，仍然存在一部分教師難以正確看待小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，繼而采取灌輸式的方式來開展閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)處于低效化的狀態(tài)，為了改變這樣的格局，就需要實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在此節(jié)點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先需要對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性有著清晰的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路，就是引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀理解任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的鍛煉，但是多數(shù)情況下都處于相對(duì)低效的狀態(tài)。從本質(zhì)上來講，就是因?yàn)椴糠纸處煕]有正確看待小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。

1 立足語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)，可以將其歸結(jié)到學(xué)科核心素養(yǎng)體系中去。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠在字里行間的閱讀中將自己聯(lián)想和作者表達(dá)的觀點(diǎn)融合起來，拉近現(xiàn)實(shí)與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)畫面的構(gòu)建，發(fā)表出自己對(duì)于作者闡述的看法，這就是語文文化素養(yǎng)的構(gòu)建過程。也就是說，如果語文閱讀教學(xué)能夠有效的開展下去，小學(xué)生這種語文文化素養(yǎng)可以得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。以“宇宙生命之謎”文本閱讀為例，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，要求學(xué)生在精讀文本之后，對(duì)于文章主題進(jìn)行探究，并且結(jié)合文本解讀這樣的主題。文章中主要是圍繞著地球之外是否有生命存在的問題來展開的，其探究歷程是十分艱難的，即使到現(xiàn)如今依然難以得到有效的解答。但是人類科學(xué)界的探索從來沒有停止過，在此方面的投入和付出不斷增加，大量的科學(xué)家相繼參與到這樣的問題探究中去，追求真理，不斷探索的精神，是很值得我們?nèi)ゾ磁宓?。而在表達(dá)我們敬佩之情的過程中，學(xué)生愛科學(xué)信科學(xué)的科學(xué)文化精神會(huì)得到良好的培養(yǎng)。為了激發(fā)這種科學(xué)探究文化體驗(yàn)，教師還將我國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)視頻資料作為重要的閱讀拓展素材，由此使得文本與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)朝著更加強(qiáng)烈的方向發(fā)展，而這對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)文化沖擊是很大的，由此產(chǎn)生的閱讀效應(yīng)，也是我們很希望看到的。作為小學(xué)語文教師，需要不斷挖掘閱讀素材中的文化價(jià)值觀，然后不斷拉近學(xué)生與文化價(jià)值觀之間的距離，增強(qiáng)文化體驗(yàn)，由此建立更加理想的閱讀格局。

語文閱讀教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注于閱讀技巧的掌握，還需要將閱讀素材中的文化養(yǎng)分作為重要的關(guān)注對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生在深入體會(huì)各種文化的過程中，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的培育和鍛煉。必要的時(shí)候可以援引更多相關(guān)的素材，這樣可以為實(shí)際的閱讀體驗(yàn)提升創(chuàng)造良好的條件。作為小學(xué)語文教育工作者，需要看到閱讀教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)培育中的價(jià)值，采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化感知意境中去，并以此驅(qū)動(dòng)實(shí)際的閱讀教育教學(xué)進(jìn)入到更加高效化的狀態(tài)。

2 借助語文閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

新課改語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這里的閱讀習(xí)慣是指形成穩(wěn)定的長久性的閱讀環(huán)境，將其作為自己未來學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。也就是說學(xué)生潛意識(shí)上對(duì)于閱讀有著更加深刻的認(rèn)知，而不是將其作為應(yīng)付考試的行為，一旦可以進(jìn)入到這樣的閱讀認(rèn)知格局，就可以確保語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)朝著更加可持續(xù)的方向發(fā)展。比如在六年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師采取群文閱讀的方式，將《七律.長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》和《燈光》等融合起來，制定群文閱讀的方案，要求學(xué)生以小組為單位來開展群文閱讀，實(shí)現(xiàn)不同篇章之間的對(duì)比，由此使得實(shí)際的閱讀進(jìn)入到對(duì)比的狀態(tài)，繼而提煉出紅色文化的主題，這樣的群文閱讀活動(dòng)可以使得實(shí)際的閱讀交互性得以提升，不同文章中體現(xiàn)出來的情感和價(jià)值觀會(huì)慢慢融合，此時(shí)再去引導(dǎo)小學(xué)生去提煉對(duì)應(yīng)的閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好批注，這可以使得小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣得到良好的培育和鍛煉。在制定實(shí)際群文閱讀任務(wù)單的時(shí)候，還可以將不同學(xué)生的閱讀能力考慮其中，實(shí)現(xiàn)合理分工，確保小組范圍內(nèi)各個(gè)成員能夠在這樣的閱讀格局中獲得一定成就感，這對(duì)于其以更加大的積極性參與到實(shí)際閱讀活動(dòng)而言，是很有必要的。

由此可見，借助語文閱讀活動(dòng)，小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣可以得到很好的培養(yǎng)。

作為小學(xué)語文教育工作者，在實(shí)現(xiàn)語文閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要關(guān)注實(shí)際閱讀活動(dòng)的交互性，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，實(shí)現(xiàn)閱讀主題的多維度解讀，使得實(shí)際的閱讀意見和建議能夠歸結(jié)起來，構(gòu)建起良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境。此時(shí)如果教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和疏通，就可以使得語文閱讀活動(dòng)的效益得以全面發(fā)揮，而這對(duì)于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，也是至關(guān)重要的一步。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的過程中，其發(fā)揮著不可替代的作用。依靠有效的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生語文文化素養(yǎng)會(huì)得到良好的培育，語文閱讀的習(xí)慣也由此朝著更加理想的方向發(fā)展，由此引導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)朝著更加高效化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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